加强中药学专业理论与实践融合的教学模式探讨

文雯 梁慧慧 朱俊平 张喜利 刘红宇 刘文龙

【摘要】本文以中药学课程教学为例，探讨中药学人才专业能力不强的原因，主要有教学模式单一、教学硬件设施不足、教学内容覆盖不全面等，并就此提出建议，加强中药学理论教学与实践教学相融合，为提高我国中药学专业教育水平提供参考，有助于强化我国中药专业人才培养质量。

【关键词】中药学 人才培养 理论教学 实践教学

【基金项目】本论文获湖南省教育科学规划课题（XJK17BGD054），湖南中医药大学教学改革研究立项课题（2012-JG019），湖南省高层次卫生人才“225”工程骨干人才项目，湖南中医药大学青年骨干教师项目，湖南省教育厅“十二五”药学重点学科项目资助。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）37-0205-01

中药学以介绍中药的基本理论、基本作用及用药知识为核心内容，是中医药学科各专业的基础课[1]。纵观本科生中药学课程学习现状，理论和实践学习的脱节，导致普遍存在着学生知药而不识药，知药而不懂施药的窘况。要转变这种现状，提高中药学人才专业能力，亟需改进中药学理论与实践教学模式。

1.教学方面的不足

中药学为中医药院校各专业学生必修的主干课程之一，因此其教学质量的好坏直接影响各类中医药专业人才的培养[2]。其教学方面的不足主要表现在：（1）教学模式单一：在多媒体教学基础上，仍保存着老师讲学生听的传统教学方式，中药学的知识量大，难记，加上课堂枯燥乏味，师生互动较少，学生学习积极性不高，自主学习与思考能力低下；（2）教学硬件设施不足：实践教学成本投入少，中药实训条件受限，实训机会少，学生接触中药饮片数量、种类不多，从而导致实践跟不上理论，知药而不识药；（3）教学内容覆盖不全面：中药学内容掌握中药的基本作用是前提，学会功效对应运用更为重要，由于考核评价方式以闭卷笔试形式的期末考试为主[3]，讲师授课重点多偏向前者，使学生着力于背诵记忆知识点，而忽视分析问题和综合运用知识的能力，知药而不懂施药，学习效率低。

2.教学改革建议

针对以上不足，提出加强中药学专业理论与实践融合的教学模式，主要有以下几方面的建议：（1）丰富教学形式，通过播放有关中药学知识的视频、分配学习小组对部分章节内容制作并讲解PPT、添加师生间的互问互答环节等方式，调动学生积极性，激发学生自主学习与思考能力，促进师生时间的互动；（2）充分利用现有教学资源，带领学生到中药标本馆展开实践教学。同时加大实践教学的成本投入，使中药饮片进入课堂，在理论教学过程中选较常用的中药饮片与之配套，供学生观摩学习，使学生掌握中药内在药性、功效、应用的同时，对外观也有直观的认识，也可加深对所学知识的印象；（3）优化教学内容，在具体药物教学过程中，引入日常生活中容易理解的常见病证，交流、分析用药特点，引导学生思考中药特性，吃透用药针对性，掌握用药知识并举一反三。有助于提升学生独立思考、分析问题能力，提高创新意识和创新能力。

3.小结

本文以中药学课程教学为例，提议加强专业理论与实践教学融合，对中药学及其它中药学核心课程教学均有参考作用。中药学教育需要不断更新教学知识，积极探索教学改革，与时俱进 。此外，是否需要改进中药学考核评价体系也值得我们探讨和研究。

参考文献：

[1]王君明，贾玉梅，崔瑛.基于解决问题学习法的中药学教学方法.药学教育.2011（4）：48-50.

[2]何世民，郭忻，汪文娟等.中药学教学现状及教学改革刍议.上海中医药大学学报.2012（2）：18-20.

[3]闫晓天，胡鸿毅，陆玲娟.中医学本科课程考试改革的實践与思考.上海中医药大学学报，2008（2）：12-13.

作者简介：

文雯（1995.02-），女。

刘文龙（1977.6-），男，副教授。