探析小学英语有效朗读的形式和方法

欧阳月勤

【摘要】培养学生听、说、读、写的四会能力，是英语教学的重要目标。预读能提高课堂的教学效率，范读能激发学生的朗读兴趣，开展形式多样的朗读，能带给学生朗读的乐趣，使我们的课堂教学流光溢彩。

【关键词】预读 形式多样 语感

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0096-02

古人云：“书读百遍，其义自见”，可见读的重要性。朗读有四个好处：1.朗读有助于记忆。2.朗读有助于培养良好的语感。3.朗读有助于学生词汇和句子的积累。4.朗读能够把书面文字转换成立体的声音，让学生直接感受语言的魅力。作为一名小学英语教师，如何利用朗读教学来提高小学生的英语水平，我不断地尝试和努力，悟出了一点心得。

一、轻声预读

在上新课之前，要求学生预习， 即要求学生听与教材相配套的新课录音。轻声预读课文，目的是让学生初步对课文中语句的连读、停顿及语流有初步的感性认识。小学生的模仿能力强，通过预读，学生有了学习新课的知识基础，就能较快较好地学会新知识，大大地提高了课堂的教学效率，因此要求学生轻声预读课文不少于三次。

二、课堂示范带读

正确优美的示范，能激发学生的朗读兴趣。小学生模仿能力强，但缺乏自控能力，往往一听到教师或录音的示范发音就急于开口模仿，大声跟读，但往往发音不准确，还影响其他学生听课。因此在教师示范的时候要提醒学生边听发音，边注意观察教师的口形，然后模仿练习，激发他们的表现欲。示范和纠正，才能使学生的存在问题改得快，学得好并且印象深刻。另外，我在课堂教学新单词和句型或做听力练习的时候，经常让学生闭眼听，这样能使学生的注意力充分集中，为学生的模仿跟读打下坚实的基础，亦有利于提高考试的听力成绩。

三、加强读的训练

阅读的过程是对语言认知的过程，阅读的习惯主要就是乐意阅读、有效阅读、享受阅读。“听百遍不如读一遍”。学生听录音和教师范读，对学生来说仍是感性认识，所以一定要开口读，并且要多读，才能读得好。我的学生在校一天有三个时段进行朗读训练，早读、午读和课堂上，如果形式单一，学生难免感觉枯燥无味，不符合小学生的心理特点和年龄特点，因此开展形式多样的朗读，能带给学生朗读的乐趣。

1.集体跟读和齐读

可以集体跟老师读、跟录音带、看着视频跟读，也可以脱离教学媒体集体齐读。这样做的目的在于形成同频共振，齐学共进的气氛。要求学生用手指点读，既能督促学生集中注意力，亦有利于加深对单词和句子的认知。

2.分组比赛朗读

目的是培养团队精神，同时采取多种形式的奖励手段，营造热烈的课堂氛围，使学生乐于阅读。

3.单人大声朗读

在我二十年的英语教学过程中，我发现小学生在进行英语朗读的时候，普遍存在一些不良现象，如：集体朗读时拖沓、唱读、读不整齐；部分学生尤其是后进生甚至在齐读时漫不经心，只是做做样子，动动嘴唇，滥竽充数，其实根本没有发出声音，存在假读、读漏单词、发音错误等滥竽充数的现象。

以上两点的形式不乏“南郭先生”，难以发现学生的具体毛病，惟有让学生单人大声朗读，才能更好地因材施教。小学生虽然好胜，但都爱面子，怕出洋相，不敢大胆地放声朗读。这一形式若要能真正实施，需要教师以无限的爱心和耐心，采取多种形式的激励手段，持之以恒地操练，慢慢地培养学生的胆量、不耻好学之风。大声朗读是语感形成的必经之路，艺高人胆大，学生知识技能高了，胆量也随之增大。

4.分角色朗读

单人大声朗读可以锻炼口才、胆量，建立自信心，也为分角色朗读打下了坚实的基础，用不同的角色去体会人物的特點，如亲临其境，可以让学生更好的理解课文的内容。在这过程中，学生作为学习的主体，是新知识的创造者，同时也是与他人合作交流的贡献者，在与他人互相支持、互相信任、互相配合的前提下，能够提高小学生的综合素质，实现自我的升华。

5.持续默读

组织学生进行持续默读，即在一段持续的时间内（一般为10至20分钟），让学生选择自己喜欢的书籍，甚至可以是教科书，静心默读。为此，我校推行了午读制度，教师提供一些适合学生年龄特点的英语简易读本，学生静心默读自己喜欢的英语课外书籍。实践证明，学生在增长知识、拓宽视野的同时，阅读习惯也得到了很好的培养。

四、背诵

“熟读唐诗三百首，不会吟来也会偷”。能熟背某些经典名作，平时就有随机应变、出口成章之妙举。这一方法，同样可以迁移到英语教学中。背诵，对英文的一些词语、句型和语法就更熟练。增强了记忆力，培养了良好的英语语感，以后就有可能“出口成章”，不由自主地使英语从口中流出来。

各师各法，教无定法，贵在得法，条条大路通罗马。提高英语教学效率的方法和途径很多很多，我觉得要学习，实践，再学习，不断深化，改革，与时俱进，才能使我们的学生跟上时代的步伐。

参考文献：

[1]郑文.《英语经典美文诵读：小学篇》，浙江教育出版社