中职教育教学方法改革与创新研究

任丹

摘 要：随着经济的发展，教育思想不断进步，教育理念不断更新，教育者也在对教学模式不断进行研究。中职学生不同于初中生或高中生，他们除了面对学习压力之外，还要面对毕业后的就业压力。本文提出，针对中职教育教学存在的问题，充分考虑学生的接受能力和将来的就业，通过丰富教学形式、完善教学设备、课上课下衔接等具体措施，以发展的眼光，帮助中职学生在获得专业知识和技能的同时把握机会，获得更好发展。

关键词：中职教育；教学方法；改革；创新

1 当前中职教育教学的管理模式中存在的弊端

1.1 传统的中职教育教学管理模式束缚学生的思维

首先，当前的中职教育课堂教学模式仍然以传统的灌输式教学模式为主，老师在课堂教学的全过程中发挥着重要的主导作用，且课堂教学以相对枯燥的理论知识灌输为主，中职教育者却忽视了学生仅仅掌握理论知识是远远不够的，学生的动手操作能力才是在将来的工作过程中最重要的一个环节。且整个教学的流程都将课本内容的编排作为主要依据，老师是教学进度的掌握者，为了在既定的教学时长中完成全部的教学任务，许多老师很少给学生留出充足的时间进行问题的思考与讨论，这样机械死板的教学模式很容易让学生失去学习兴趣，无法集中全部的精力去接受老师所传授的专业知识，长此以往，不仅仅是学生的学习效率将直线下降，整个中职教育的教学进度也会受到严重的影响。

1.2 大班教学模式影响中职教育者的个性化管理

近年来，由于专业人才需求量的大幅度增加，不少中职院校抓住这个发展契机，其招生量逐年攀升，因此，当前我国的中职教育的管理教学模式以大班教学为主，这样的模式给学生的日常管理和课堂管理都带来了不小的难度。首先，在学生的日常管理方面，每个班级一般只会分配一个班主任来对学生在校内的日常生活进行管理，很难对每个学生的生理和心理状况进行全方位的掌握，对于学生整体动向的了解或多或少会有一定的失误；而在课堂管理方面，大班教学模式使得中职教育者很难根据每个学生的成绩对其最近的学习情况进行具体的了解，并根据每个人的学习情况为其制定专门的学习方案，每个班的人数过多直接限制了教学方案的针对性定制过程，进而影响了中职教育体系对于学生的整体管理。

1.3 中职教育中考核方案的制定不切合实际

当前，应试教育仍然在我国整体教育模式中占据着主导地位，成绩仍然是老师对学生进行考核的重要标准之一。但若能够理性客观地对现行的中职教育考核方案进行评估，教育者不难发现其中存在的漏洞。首先，成绩通常被反映在试卷上，但试卷从题型一直到考查知识点的选择上都存在着一定的片面性，很难用一张试卷真实地反应学生对于知识的掌握情况；并且，将试卷作为考核的载体，仅仅是考察了学生对于理论知识的掌握，教育者无法对学生的操作能力进行全面的了解。

2 中职教育教学方法改革的具体措施

2.1 提高教学质量，丰富教学形式

教学方法改革创新主要体现在教学质量和课堂效率的提高上。通过创新教学方法，使教学形式多样化，改变枯燥乏味的授课和填鸭式讲解；利用多媒体技术营造课堂氛围；教师与学生增进互动，提高学生学习兴趣；鼓励学生相互交流，加深对课堂知识的理解；用丰富多彩的教学形式迅速吸引学生，达到教学改革的目的。

2.2 完善教学设备，吸引学生注意力

教学设备除了传统的粉笔、黑板之外，还包括多媒体设备、教学辅助用具、实验器材等，完善的教学设备能增加课堂的趣味性，吸引学生注意力，达到提高课堂效率的目的，因此完善教学设备也是中职教育教学方法改革的重点。

2.3 课上课下衔接，帮助学生就业

大部分学生进入中职院校的目的，就是希望学习掌握专业知识和技能，早日走向社会，步入工作岗位。但是在许多中职院校中，教师和学校领导不能提供给学生就业机会和就业资源，學生毕业以后无法独立找到合适的工作，只能继续学习或者从事其他简单的工作。这违背了学生最初的期望和中职院校的教学宗旨。让中职学生学有所成，学有所用，不断提升其就业质量，不仅关系到中职学生的前途和未来发展，更关系到中职学校和国民经济建设的可持续发展。因此，更应帮助学生就业。

2.4 各类课程应趋于均衡化及合理化

针对当前中职院校的教学课程分布的不合理性，应做好其统筹工作，要将理论课程与实践课程合理分布，并使之有机结合。第一，应意识到实践课程的重要性，对学生的技能进行重点培训，并将技能培训融入到实践课程之中，还要将技能培训课时适当增多，并将理论课程适当减少，从而使实践教学的时间增多，使学生的实际技能操作机会增多，满足学生在教学方面的个性化需求；第二，需要注意到理论课程对实践课程的辅助功能，重视实践课程教学并不代表对理论课程进行忽略，理论课程在教学的过程中也扮演中重要的角色，各类文化基础知识都是通过理论课程的讲解而使学生获得的，理论课程中的文化知识需要使其能够更好的为实践课程服务，例如，在汽车修理专业中，此项专业的实践性比较强，但仍需要掌握一些理论文化知识作为实践教学的基础，在理论文化知识的学习中，主要涉及到汽车各部件的工作原理，以及科学数据等，学生只有掌握好理论文化知识，才能够更好的将实践课程做好，因此，理论和实践是相辅相成的，需要将两者有机的结合在一起；第三，需要在课程教学的过程中融入个性化服务，这是因为中职院校学生的素质和基础良莠不齐，并且在学习方面对知识的需求层面也存在着差异，因此，在课程教学过程中，应根据每一名学生的特点实施个性化服务，从而使中职院校的每一名学生都能够有所提升。除此之外，还需要注意到中职院校的评价制度应该走向完善，并需要使其科学化、合理化，应避免因评价制度的缺失给教师及学生带来不良的影响。

2.5 加强学籍管理的科学化及规范化

中职院校的教学目标是通过人才培养促进学生就业，并为社会提供各种人才。而由于传统形式的教学管理体系早已在中职教学管理中根深蒂固，因此，在教育教学管理方面的滞后性表现的特别明显，并且有些中职院校的教育教学管理已经与实际管理目标相偏离，其中中职院校的学籍管理便能够体现出这一点，中职院校一般的在校学制为三年制，在这三年中学生的理论学习和实践学习必须在校内完成，这种规定严重束缚了学生实践学习的灵活性，过多的教育空闲时间都被严重的浪费，并且中职院校内部的实践技能教学缺乏一定的发展，许多实践知识相对落后，并不能够满足学生对实践学习的需求，从而学生的各项学习受到了严重的制约，学生自然得不到有效的成长。但若将三年制的学籍管理取消，学生可以自由化出入课堂学习，并且可以一边就业一边学习，不仅能够积累丰富的经验，还能够在就业与学习之间获得丰富的知识，得到一定的积累，从而实现中职院校的教育教学管理目标。

2.6 加强中职院校的现代化管理手段

随着我国科学信息技术的不断进步，现代化管理手段应运而生，而随着新时期背景下中职院校的教育教学管理工作量不断的增多，传统的教育教学管理模式已经不能够满足当前的管理需要，因此将现代化管理手段引入到中职院校实际的教育教学管理工作中是非常必要的，现代化管理手段能够通过简单的处理方式将大量的教育教学工作进行集团化处理，特别是计算机技术以及信息管理技术的应用，使得复杂的管理内容通过这两项技术都能够做到如履薄冰，并且在管理的质量方面也得到了保证，通过计算机信息管理系统，能够极大的促进了管理的质量和效率，从而弥补了以往传统形式的教育教学管理的缺陷和漏洞，从而对中职院校的教育教学管理得到加强。

3 结语

综上所述，中职教育教学管理是中职教育教学出路的未来发展的趋势，中职教育教学管理应根据就业需要重点教学。而提升中职教育教学管理有效性主要在于提高学生的学习热情、转变固有的教学观念、认真用心的进行教学活动。只有这样的教学才能真正意义上提升中职教育教学管理有效性，才能最好最高效的完成教学任务，达到最好的就业率。

参考文献

[1]李秀壮. 中职教育中的教学管理改革与创新[J]. 产业与科技论坛. 2014（22）： 215-216.

[2]杜洪娟. 新形势下中职教育教学的创新管理分析[J]. 现代职业教育. 2016（36）.

[3]董建军. 以教学管理改革引领中职学校发展[J]. 时代教育. 2014（12）.

[4]孔凡玲. 新时期中职院校教学管理工作的理念创新[J]. 时代教育. 2016（04）.