浅谈低年级识字教学策略

【摘要】识字教学是是低年级教学的重点也是难点，教师要努力营造民主、和谐、自由、安全的课堂教学氛围，灵活采用识字方法，激发学生的识字兴趣，提高识字效率，巩固识字成果。

【关键词】识字教学 课堂氛围 快乐识字 巩固识字

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0058-01

小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，识字、写字更是语文学科的基础。识字、写字是阅读和写作的基础，同时识字、写字对于发展儿童的观察力、记忆力、想象力和思维，都有明显的积极作用。在小学语文教材里，识字教学是低年级教学的重要内容，也是教学的难点。这一教学不仅为听、说、读、写奠定基础，还为学生的能力发展奠定基础。作为一名低年级的语文教师，应有明确的教学理念指引，因材施教，采用切实有效的教学方法，帮助学生识字，提高学生的能力。

一、建立民主、和谐、自由、安全的课堂教学氛围

传统的教学模式主要以教师为主，采用“满堂灌”，老师讲，学生机械地死记硬背。这样的“一言堂”、“独角戏”，往往忽视了学生是学习的主体，更谈不上发展学生的能力。新课改要求教学以学生为主体，以学生的自主、合作、探究为理念，倡导师生、生生合作交流互动，努力创建民主、和谐、自由、安全的教学氛围。教学氛围实质是師生关系问题。融洽的师生关系永远是第一教学原则。让学生喜欢自己，从而喜欢自己的课堂。在课堂教学中教师要尽可能地为学生提供更多的自主学习的空间，尽可能地为学生提供表现的机会。在课堂教学中，老师要鼓励学生用自己喜欢的方式学习，鼓励学生畅所欲言，让学生感受到课堂是自由的。在课堂评价时，教师要以鼓励为主，即使学生回答问题不对时，不批评，不讥讽，不让学生产生害怕紧张感，让学生感受课堂的轻松安全。

二、探索多种识字方法，激发学生的识字兴趣

识字本身是枯燥的、而对于枯燥的事物，学生的积极性不高。如果学生一味的被动识字，不仅识字效率低，而且在一定的程度上束缚了学生思维以及能力的发展。在识字教学中，教师要时时保持教学内容的丰富，学习形式的新颖，变枯燥为生动，变“要我学”为“我要学”。

1.形象直观演示法。根据低年级学生好奇心强的特点，在教学时可以借图画、实物、或多媒体来激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中，把枯燥的识记变为形象记忆，记得快又记得牢。如在一年级上册学习的“日、月、水、火”这些象形字时，老师可以把这些相应的图画在黑板上，吸引学生的注意力，观察图画与生字之间的联系，“图与字”结合也能收到不错的学习效果。

2.猜谜语法。猜谜语是学生喜欢的一种活动，它不仅能满足学生的好奇心，活跃课堂气氛，同时还能训练学生的思维。编字谜可以根据字形结构展开想字谜。如“春”：三人一同看日出。“闪”：一人躲进门里面。“告”：一口咬掉了牛尾巴。让学生猜字谜，形象又生动，学生很快就记住了这个字。整个识字过程变得形象生动，有声有色。

3.游戏法。在教学中设计各种与生字有关的游戏，如“摘果子”、“送生字回家”、“找朋友”等。学生学习了一些生字以后，为了防止生字返生现象，我经常采用开火车读，找形近字，加一加、减一减，猜谜语等一系列游戏活动巩固孩子的记忆。激发学生学习的积极性，从而提高识字教学的有效性。

当然，识字的方法还有很多很多，需要我们不断地去探索发现、反思总结，寻找更适合学生记忆的方法，充分调动学生学习的积极性与主动性，让学生乐学爱学。

三、反复练习巩固识字能力

小学生学得快，忘得也快。根据遗忘规律，识字必须要加强练习与巩固。为了避免学了就忘，就要让学生温故而知新。

1.读中巩固识字。教师可以找出课文中的生字词让学生认读，或者出示课文中生字词较多的句子让学生熟读。教师可鼓励学生广泛阅读课外书籍，广告牌、商标等，使学过的生字在生活中反复出现。在反复的练读中，让学生与生字成为“朋友”。

2.听写生字巩固识字。生字的听写是检查学生对生字音与形的掌握。教师可以根据实际情况定期或不定时进行听写已学过的生字，检查学生对生字的掌握情况，督促学生及时巩固生字。

3.组词、说话中巩固识字。在生字学习中，让学生练习用生字组词，比一比，看谁给生字组的词又多又好，鼓励学生积累丰富自己的词汇量，并且用自己喜欢的词语说句子。组词，说话练习，是检查学生能否灵活运用所学生字词，在发展语言能力的同时也提高了学生的识字能力，为以后的阅读和写作奠定良好的基础。

在低年级的识字教学中，在课堂上，教师要注意激发学生的识字兴趣，教给学生多样的识字方法，在阅读中识字，促进学生识用结合。在课堂外，应当拓宽学生识字领域，引导学生在生活中识字，增加课外阅读，利用好工具书。教师要巧妙运用教学方式，解决识字教学中的枯燥无味，激发学生的学习兴趣，培养学生主动识字的愿望，提高学生的识字能力，掌握识字方法，提高识字效率。

作者简介：

段小会（1970.5-），男，汉族，湖南郴州人，研究方向：学校教育教学改革以及学校内部管理。