如何让学困生也参与良好的课堂气氛

劳权英

摘要：本文探究的是怎样也让学困生参与轻松、和谐的课堂氛围，激发学困生的课堂兴趣，提高他们的语文教学效力。

关键词：学困生;课堂兴趣;教学艺术

一、教师的教态能带动学困生的课堂气氛

教态是教师讲课时的情绪的外在表现，比如，教学心情、表情、体态动作、神态等，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而“察其容”，而且还会通过教师的教态而“观其色”。学困生也一样会察言观色，你上得生动的、能吸引他们听讲课的那个神态，所以说，教师的教态在无形中形成了一种教学气氛，学困生也在无形中感受到一种课堂气氛。因此，教师的教学态度直接影响了课堂气氛。

教师的教态有先入为主的作用。当教师走进教室的那一刻，教师教态不但会直接影响到学困生，也影响到全体学生上课的情绪，这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。所以，教师要用亲和、自然的教态去面对学生，特别是学困生，及时调整好你的心态和精神面貌。

二、动手操作更能调动学困生的课堂气氛

从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。在这方面，最能激起到学困生的学习兴趣，因为他们好动，动手操作建立学困生的表象思维，是学困生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。

三、以微笑的方式授课，塑造教师对学困生的亲切可感的外在形象

在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，给予学困生你是和蔼可亲的。这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学困生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。微笑着面对学困生，其实是一种自信，这种自信认为自己的魅力可以征服学困生的自信，他们就没有那种老师只喜欢优生的隔阂。因此，语文教师要想使学困生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学困生。

四、多媒体的辅助教学，激发学困生的情趣和学习的兴趣

多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式變得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式;让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，学困生由不喜欢到新怡而好奇，从而提高了课堂教学效果。更调动学困生对语文学习的感兴趣和爱好，让学困生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学困生的学习情趣和学习兴趣。

五、用积极的情感来感染学困生，得到学困生的认可师生的情感共鸣是课堂心理气氛的重要变量

现代教学论认为，教学过程不仅是传授知识的过程，更是师生在理性、情感方面的互动过程。我们要以教师自身的情感体验营造良好和谐的课堂心理气氛。教师本身的情感状态，可以产生共鸣作用，使学困生受到潜移默化的影响，使学困生在课堂中出现某种心理气氛。这就要求教师在教学过程中倾注积极的情感和真诚的爱心，用情感和爱心去感染和打动学困生，以让学困生能够“亲其师，信其道”。教师的师爱也是调控学困生课堂心理气氛的长久动力源泉。教师是课堂教学的组织者和领导者，他的人格和威信是一种巨大的精神力量，具有很强的教育作用，是影响学困生情感体验，制约课堂心理气氛的重要因素。总的来说，积极良好的课堂心理气氛也是促进学困生社会化的重要条件，这主要是通过暗示和流行来发挥作用的。因为课堂心理气氛会通过教师和学困生的言语或非言语而暗示他人。使被暗示者产生与刺激者相同的情绪，并有可能产生由相同情绪控制下的行为。促使学困生们追随它，发挥统一学生行为的功能。

六、要提高教师本身的教学艺术

教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。在影响语文课堂气氛的诸因素中，教师的教学艺术是一个重要因素，教师首先应从教育思想和教育方法放手，应积极培养和保护学困生的好奇心、探索欲。“学起于思，思源于疑。”鼓励学困生独立思考，大胆质疑。同时，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学困生思维也融入恰到活跃状态，让他们认可你的教学，此时，教师也不需担心学困生的教学效果如何。

总言而之，良好的课堂气氛可以促进教师、优生和学困生有效的互动活动，让教师的教不但在优生当中取得最大化的效果，也让学困生这边走进了良好的课堂。当然，带动学困生营造良好课堂氛围的方法有很多，还需要我们在教学中不断去发现和总结，相信这样的教学能把学困生引入学习的自由天地，让他们也有优生的心态邀游在知识的海洋。

参考文献：

[1]徐丽君. 提高学困生课堂参与意识的四种途径[J]. 兰州教育学院学报.

[2]王利民. 小学课堂教学如何提高学生的参与度[J]. 长春教育学院学报.