浅谈国学诵读与小学语文教学的有效整合

摘要：在中小学大力开展推广国学经典吟诵不但有利于孩子的健康成长，而且是社会和谐、国家繁荣、民族复兴的重要法宝。小学阶段是小学生们语言学习以及精神成长的重要时期，借助国学经典的诵读过程，能给孩子们奠定好人生底色，并陶冶他们的情操，锻炼小学生的热爱祖国的情感。

关键词：国学诵读;文字素养;阅读能力

小学阶段的孩子心灵最纯粹、吸纳能力最强，在这一阶段把最优美的语文文字的精华诵读得滚瓜烂熟，融化到自己的精神生命里，这种学习可以让孩子终生受益。儿歌童谣、诗词经典、成语韵文这些国学经典，该如何走进我们的语文课堂？如何在沐浴经典的同时又不增加学生的负担？

一、小学语文教学中国学教育的意义

（一）国学教育能够陶冶学生的情操

国学中的古诗词是我们中华民族文化的精华，千百年间，这些优美的词句被万口传诵，她哺育了一代又一代人，已经成为祖国文化的命脉。优秀的古诗词不但情理趣兼备，易于诵记，而且能启迪人的心智，真正让学生受用一辈子。通过诵读经典名作，如《弟子规》《三字经》《百家姓》《大学》《论语》《孟子》等蒙童教材，可以教授学生许多在课堂中学不到的知识，而且可以对小学语文课文的学习得到有益的补充，从而提升自身的语言文字素养。

（二）国学教育有助于培养学生的阅读能力

通过小学语文课外活动，可以使小学生发挥特长，培养听、说、读、写等方面的爱好和能力。各种经典著作作品内容丰富、体裁多样，为各个学段的儿童开展课外活动提供了丰富的材料，通过朗读，可以让学生获得初步的情感体验，以浓郁的情趣感知优美的韵律。教师如果具备良好的朗读技能，就能引导学生通过多种形式的读，在读中思、读中议、读中练、读中悟、读中品。同时应挑选一些有代表性的著作，着重培养学生的想象能力，如挑选优美的唐诗，学生在诵读的时候充分发挥自己的想象力。

二、小學语文教学中国学教育的主要方法

（一）两天一首，诵读有法。

1、风景类的诗歌：抓住景色词体会，找—品—悟。

如《忆江南》：江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？找景物，找颜色，品味花的红，水的绿。悟出作者在回忆春天江南的美丽景色。

2、叙事类的诗歌：抓住事情线体会，说—找—编。

如《小儿垂钓》：蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。说说这首诗写谁干什么？他是怎样钓鱼的，从哪儿看出来？像这样的与孩子的生活比较接近的古诗内容可以让他们用自己的话编一个故事。在编故事中就理解了古诗。

3、节气类的诗歌：抓住画面图体会，说—找—悟

如《元日》：爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。你在过年时会看到怎样的景象。诗中也有一个这样的场景——“爆竹声中一岁除”;诗中那句话刚好描写了这件事？——“总把新桃换旧符”。

（二）国学朗读形式灵活、激发兴趣

1、一般的朗读法有集体读、分组读、男生读、女生读。老师可在课堂上灵活用。

2、拍手朗读，借助动作帮助记忆。拍手还可以控制节奏，许多经典重在读出韵味，明白句子间该有的停顿。这种方式很实用。

3、擦字记忆法，老师板书随着学生朗读逐渐擦去内容。这样对单个的字记忆很有效。深深刻在脑海里。

4、角色调换法，让学生来教老师读。这样可以检验学生的注意力，锻炼他们的胆量。

三、立足教材，群诗共赏

仅是课内的学习，对于传承中华传统文化实在有限。我们的古诗学习应该有新的模式出现，即研学教材一首诗，带动欣赏课外一组诗。如：学习《赠汪伦》一诗时，我们带动欣赏了《送元二使安西》、《别董大》等五首离别诗。诗中都表达了诗人与朋友分离时的惜别之情，但作者的情感相同中，却又有很多不同。通过比较，学生还明白《赠汪伦》是离别的人写给送别的人的。而其他诗歌都是送别者写给离别者的，所以前者属于告别诗，后者都属于送别诗。又如学习《村居》时，我们同步感受了《宿新市徐公店》、《小儿垂钓》等一系列乡村景物诗，虽然各诗描写的季节、景物都有所不同，但是诗中都描绘了活泼生动的孩童趣事。在诵读诗歌中，从题材、季节、作者、情感、事物、景物等入手归类组合，立足于教材里的古诗，抛砖引玉，整组出现，群诗共赏，我们的古诗教学课出现了新的模式。

与经典同行，就是与圣贤为伍。在小学阶段大力开展推广国学经典吟诵不但有利于孩子的健康成长，而且是社会和谐、国家繁荣、民族复兴的重要法宝。

参考文献：

[1]张鑫.趣味教学法在小学语文教学中的运用[J].学周刊，2019（04）：96-97

[2]陈爱双.课堂因有效对话而精彩——谈小学语文阅读教学中与文本对话策略[J].小学教学参考，2008（03）：62

作者简介：姓名：张凤珍，性别：女，出生年月：1980年4月22日—，籍贯：河北省任丘市，单位：河北省任丘市梁召镇北芦张小学，职称：中小学二级，学历：大学本科，研究方向：国学诵读与小学语文教学的有效整合。