构建和谐有效的小学数学课堂教学策略

陆月晓

【摘要】本文论述教师独特的个性魅力是吸引学生的外因，而真实的教学情境、多元的探讨、恰当的评论则是激发学生主体意识的内因，内因与外因的统一，是走向和谐有效的课堂教学的途径。

【关键词】小学数学 课堂教学 和谐 有效策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）08A-0127-01

低效、乏味的数学课在当前的课堂教学中仍然存在，所以构建和谐有效的小学数学课堂，对于小学数学教学来说尤为重要。那么，教师该如何让数学课堂成为孩子们向往的课堂呢？

一、营造良好氛围，筑和谐之旅

课堂氛围能够影响到学生的内心世界，良好的课堂氛围具有极大的感染力，让每一名学生都能充分发挥个体的积极性和创造力，让课堂迸发出极大的热情。“亲其师则信其道”，要让数学课堂愉悦和谐，教师要热爱数学，把微笑带进课堂，用饱满的热情、和蔼的态度和良好的情绪感染学生，让学生以愉悦的心态进入学习。同时，教师充满童真童趣、幽默风趣的语言也是激发学生求知欲望的一个有利因素。在民主、和谐的教学氛围中，学生更愿意大胆地挑战自我、自信地表达心声，进而获得愉快的、成功的體验。

二、创设真实情境，悟数学价值

当数学与真实的需要相遇，经验与认知产生冲突时，学习的动机就产生了。在教学人教版数学四年级下册《四则运算》时，对于租船问题，学生理解起来比较困难。租船对于四年级的小学生而言，在生活中是不常见的，也不是他们考虑的事情，虽然见过但未必思考过。因此，笔者把租船问题改成了学生常见的租车问题：学校将组织四年级学生到青秀山春游，四年级有20位老师和530名同学参加。已知大客车可坐60人，租金900元/辆；小客车可坐40人，租金720元/辆。怎样租车最省钱？请大家帮忙想出一个最优的租车方案。问题提出后，学生饶有兴趣地展开了思考，此时笔者发现一些“潜力生”也积极参与讨论，而且能有条有理地说出自己的观点。在各种算法提出之后，学生会一一进行对比，寻求最省钱的方案。

三、引导学生三思，获多样生成

除了培养学生的数学思维能力，更重要的是培养学生的数学素养，教师要着眼于知识技能的学习，转向关注学生的自主发展。如在教学四年级数学上册《减法的简便运算》时，笔者出示问题：小明正在阅读《大头儿子和小头爸爸》这本书，他昨天看了66页，今天又看了34页，这本书一共有234页，还剩多少页没看？很快，学生都有了自己的答案，都争着分享自己的方法。生1：我用这本书的总页数先减去他昨天看的页数，再减去今天看的页数，列式为（234-66-34）。生2：老师，我先把昨天看的页数和今天看的页数加起来，然后再用总页数减去它们的和，列式为234-（66+34）。此时教室里响起了热烈的掌声，大部分学生都认同这种方法。这时又有一只小手高高举起：“老师我还有另一种简便方法，我是用总页数先减去今天看的页数，然后再减去昨天看的页数，列式为234-34-66。”这时教室里同样响起了热烈的掌声，这是学生内心自主的表达，此刻老师既要肯定学生的发言，也要引导学生优化算法，体会到“凑整法”在简便计算中的重要作用。

四、善用恰当评价，合乎学生期待

学生在探求数学知识的过程中最渴望得到老师的肯定，老师科学有效的评价能够很好地激发学生的积极性，但不恰当的评价也会让学生快乐学习数学的情感跌至谷底。在评价学生时，教师要全面了解、分析学情，尊重学生个体之间的差异，评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注他们的学习过程；不仅关注学习的水平，还要帮助学生认识自我，建立信心。当教师发现学生在数学学习上取得进步、有闪光点时要毫不吝惜并及时予以肯定和鼓励，进而提高学生的积极性，使学生对数学学习充满热情。

总之，教师要善于营造轻松民主的课堂气氛，结合学生的生活经验有意识地设计形式多样、真实新颖的数学问题，合理运用情境、探究、评价等，激发学生学习的热情，鼓励学生积极参与到数学活动中，促使课堂教学更加有效。

（责编 林 剑）