彰显“特性”富于“趣味”

张曦娴

【摘要】小学语文作业设计作为语文教学中的一个重要环节，曾出现过许多问题，最主要的是作业设计千篇一律，缺乏创新。过于单调的作业，很难激发学生的学习兴趣。语文作业的有效设计已势在必行。本文主要从作业设计的“表现自主性、形成多样性、体现分层性、富于趣味性、强调实践性、赋予创新性”这六个方面进行阐述，使语文作业设计更有效。

【关键词】自主 多样 分层 趣味 实践 创新

有效作业是巩固课堂、反馈教学效果的重要手段之一。新课程理念一直倡导学生要减负，因此对作业的要求较之以往也有了很大的改变，以往那些量大而无效的作业势必被能更好地发挥学生主动性的有效作业所替代。如何提高语文作业设计的有效性？笔者认为主要有以下几个方面：

1.作业设计要表现自主性

教学中，我们会发现学生的思维存在着明显的差异，学习上也各有优势，对待作业的态度也不尽相同。因此，教师应引导学生学会总结和思考，总结上课所学的技能和方法，思考自己所能完成的相应作业，根据实际情况有选择地为自己设计作业，布置作业，完成作业。学生按照自己意愿有针对性地选择想做的作业，作业的效率自然会大大提高。

例如，在学习了关于春天的《古诗两首》后，布置作业（1）小朗诵家：有感情地朗诵古诗两首，并背诵给父母听；（2）小文学家：摘录历代文人描写春天的古诗词，自己试着仿写一首；（3）小画家：用手中的画笔描绘这生机勃勃的春天；（4）小作家：结合你对这两首古诗的体会和感受，将其中一首古诗改写成现代文：（5）小旅行家：去公园、田野寻找春天，用你的笔记下春天的美景。这五项作业学生可自由选择，这样满足了不同学生的需要，每个学生都能从中体会到自主作业的快乐。

2.作业设计要形成多样性

郭沫若曾说过：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。”作业也不例外，教师可以引导学生尝试着自己设计多样的作业，真正让学生感受到“我的作业我做主”。

例如，母亲节那天，我问同学们：“母亲节到了，你想怎样表达对妈妈的感激之情？”这个作业其实是一个动态的、开放的作业，完全由学生自己去设计。学生们交上来的作业丰富多彩：有的给妈妈做了一张贺卡，有的帮妈妈做了一顿可口的饭菜，有的在妈妈下班后帮妈妈泡了一杯茶，有的给妈妈捶背，有的给妈妈写了一封感谢信……这些形式多样的作业看似与课本毫无关联，但它给了学生一个充分展示的空间，学生的语言能力、表达能力、习作能力在不知不觉中得到了培养和训练。学生喜欢这样属于自己的“多样”作业，做起作业来自然一丝不苟，更加兴趣盎然了。

3.作业设计要体现分层性

对于不同层次的学生，他们接受知识的能力也有强有弱。如果对每个学生的训练都用同一标准，则势必形成两极分化的情况，强者兴趣盎然，弱者索然无味。在教学中，采取分层作业设计，既能保证每个学生都能达到基本要求，又有因人而异的重点提高，使不同层次的学生都愿意参与其中，都能尝到成功的喜悦。

例如，在教学了《广玉兰》一课后，针对第三自然段，我设计了这样一个三层阶梯似的练习题：（1）针对一般学生的巩固题，背一背第三自然段中描写广玉兰花开时的不同形态，思考这段话共写了广玉兰花开时的几种形态？（2）针对中等生的提高题，想一想这一段主要用了什么修辞手法？这样写有什么好处？（3）针对优等生的发展题，仿照这段话的写法描写一植物。这样的作业设计，既避免了成绩好的学生“吃不饱”，成绩差的学生“吃不了”的现象，又减轻了学生过重的学业负担。

4.作业设计要富于趣味性

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣能激发学生强烈的求知欲望，促进学生活跃的思维能力，保持学生长久的学习热情，作业设计富有趣味性必將吊起学生的胃口，随着学生学习情绪的高涨，作业不再枯燥乏味、烦琐难懂，取而代之的是生动有趣、智慧涌现。

例如，在学习了《让我们荡起双桨》《但愿人长久》后，让学生回去学唱歌，这样课文自然也就会背诵了。在学习了《天安门广场》《世界上第一个听诊器》后，让学生根据课文内容画一画。通过画图，加深了学生对课文的理解。在学习了《小稻秧脱险记》《负荆请罪》《九色鹿》后，布置学生课后分角色排练课本剧，这让学生深刻理解了课文内容的同时，表演能力也得到了提高。在学习了《姥姥的剪纸》《理想的风筝》后，让学生课后也学着做一做，将自己做的剪纸贴在窗户上，做的风筝拿出去放一放，最后写一写感受。这既加深了学生对所学知识的理解，又锻炼了学生的写作能力，可谓一举两得。

5.作业设计要强调实践性

新课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”作业的设计也要注重培养学生的实践性，让学生在实践中积累知识，再将所学知识运用于实践，以便不断学习，不断提高。因此，教师在布置作业时要尽量避免机械重复的抄写、朗读和背诵，要让作业贴近学生生活，便于学生实践。

例如，在学习了《大自然的文字》一课后，让学生课后继续走进大自然，通过搜集与了解，认识大自然中其他的文字，从而在实践中，培养他们热爱大自然的情感。再如教学作文——家乡的名人，在此之前布置学生先去调查访问，了解要写名人的外部特征，他在某一领域做出的突出成绩，最感动人的事迹等，让学生学会在生活中积累素材，这既培养了学生与人沟通交流的能力，也使自己的文章真实感人。古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”可见实践是多么的重要！

6.作业设计要赋予创新性

现在的学生很有个性，已经有了独立的意识和想法，对于作业的布置如果只是一味地要求，写不好时就训斥，这样肯定会适得其反。教师不妨给作业“改头换面”，创新一下可能会给学生带来更大的动力，收到意想不到的效果。

例如，一提到写作文，很多同学就犯愁，为此，我在班级建立了博客，学生将自己写的作文发上去。由我和五名同学担任评委，对于写得好的作文，修改后发到报刊投稿。这一招还真灵，看到同学的作文发表了，很多人心痒痒的，班级博客人气很旺，可发表的毕竟是少数，渐渐博客人气淡了许多。后来我又想出了一招：班上同学互相为对方跟帖点评，对于被跟帖多的同学可评为班级“最具人气奖”，其作文被评为“最佳作文”，跟帖多的同学可评为班级“最佳评手”。这下班里的“小懒虫”也积极参与进来了。

如今的语文作业已不再是听说读写的简单堆砌，而是在新课程理念下引导学生主动参与、亲身体验、独立思考、合作探究的新型作业方式。作为教师，我们应该努力提高作业设计的有效性，让学生在极具特性的作业设计中，根据自己的意愿“各尽所能”地去完成，这既符合学生的身心发展，又实现了人人参与、各有所获的目标。语文学习必将焕发出它独特的魅力。