课堂教学评价的思考与实践

策劃人语新课程的核心理念是为了每一个学生的发展。教学评价作为推动教学活动不断增值的重要手段，通过正面教育来引导人、感化人、激励人，其出发点和归宿点也应该是促进人的发展.科学全面的评价可以为教学的改进提供可靠的反馈信息和质量监控及导向，还可以为学生的全面发展起到诊断、激励和强化的作用。

因此在新课程环境下.教学评价必须改变以单一的学习结果作为衡量教学好坏的唯一标准.改变选拔和甄别的单一功能.突出学习过程中表现出来的情感、态度、学习方式、学习策略等方面的发展。

譬如，老师一个默许的眼神、一句鼓励的话语、一份由衷的赞许.都能极大地调动学生学习的积极性.使他们树立起学习的信心.进一步向所期望的目标积极努力.并将老师的真切期望和热情鼓励内化为自爱、自尊、自信。

那么，如何才能让评价多一把尺子？如何让评价真正发挥其在教学中的作用.促进核心素养的培育？黄晓璐老师的“过程性评价的四步曲”、陈静老师的“数学信用银行”积分评价均做出了有益的探索：樊裔华老师将评价与思维发展相融合.潘红娟老师基于区域大数据的数学学力状况的诊断与分析.又为我们提供了新的视角.相信这些文章一定有各位读者可供借鉴的地方。值得大家品鉴！

（万俊文）