用实测研究保障新课标科学性

王月芬

学科核心素养和学业质量标准，是此次高中课程标准修订的两大创新。不同学生经过同一学科的学习后，核心素养的发展水平是有差异的，反映在学业质量水平上也是有差异的，这就需要依据育人要求和学生的不同发展需求，在尊重学生身心特点的基础上确定学业质量的不同水平，以反映核心素養发展的状况。

各学科学业质量水平基于学科核心素养水平确定，因此，确保学科核心素养水平划分的科学性是保证学业质量标准科学性的前提。修订组首先基于高中育人目标、学生认知发展特点和学科育人特点，给学科核心素养划分出不同水平，据此，结合学科内容划分学业质量的3N5级水平。为了从实证角度检验各学科核心素养水平划分的科学性，组建了一个综合测试组和各学科测试组，于2015年至2016年间开展了各学科核心素养测试。

各学科基于核心素养的命题主要体现出以下几个基本特征：一是多角度设计测试情境，借助真实情境，为学生在学科核心素养测试中的表现提供舞台：二是针对学科核心素养关键表现设计真实的学习任务，让学生在解决问题的过程中表现素养：三是重视开放性试题的研制，为学生表现不同的水平提供空间等。

综合分析学生真实测试结果与预设水平，绝大部分学科核心素养的内涵表述、不同水平的表现特征与学生实际测评结果体现了较好的一致性。但各学科核心素养的内涵表述、水平要求也基于实际测试结果进行了不同程度的调整完善。

总之，学科核心素养测试研究，是对学科课程标准科学性、适切性进行的实证研究。这次研究不仅充分证明了绝大部分学科核心素养可测可评，而且探索了指向学科核心素养的书面与非书面测试方法，为未来基于核心素养进行评价积累了宝贵经验。

（摘自中国教育新闻网2018年1月19日）