基于工作过程的任务激励、积财富值冲关趣味考核机制初探

李 鹏，谢丽娜

（聊城职业技术学院，山东 聊城 252000）

一、引言

有效的考核评价体系既能评估学生理论知识的熟知程度，又能测验其实践的熟练程度；既能约束教学过程各环节，规定教学基本要求和规范，体现教学基本理念和思想，又能为教学管理提供有效的意见反馈，进而帮助教学管理者迅速优化教学内容，提高教学质量。因此，如何建立有效的考核机制成为待解决的问题。本文拟探讨一种基于工作过程中的任务激励、积财富值冲关趣味考核机制，使其在教学过程中充分发挥引导与鼓励、反馈与调整作用。

二、趣味考核的特点

工作过程中任务激励、积财富值冲关趣味考核是一种以基于工作过程任务为载体，学生通过完成任务获得财富值冲关的考核方式，具有趣味性、非特定性、完整性和典型性等特点。

（一）趣味性

趣味考核课程成绩建立在任务累积的财富值之上，每个项目作为一道关卡，项目下的任务作为财富值，完成若干任务，达到一定财富值即冲关成功，可继续闯下一道关卡。如果课程项目较少，也可把大的任务分解成若干小任务，这一大任务可被称为一道关卡。这种考核机制具有游戏式的“排名”和“冲关”等趣味性，可以激发学生学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性。

（二）非特定性

趣味考核在很大程度上减少了普通考试中的特定性，即特定的人物、时间、地点等。这种考核具有灵活性、多样性和开放性，学生创新一般不受人物、时间和地点等的限制。如，根据学生能力，考核任务可分为必选任务和可选任务；根据人数，考核任务可分为独立任务和团队任务；根据时间安排，考核任务可分为课上任务和自习课任务。

（三）完整性

任务贯穿于整个课程，学生根据任务的不同要求，需主动学习相关理论知识和实践技能，以期完成与其相对应的任务，从而获得财富值。因此，考核重点是完成工作过程中的所有任务，而不是一次性的期末考核。

（四）典型性、覆盖性及对应性

考核工作项目（任务）是由专业教师和企业技术骨干共同确定的有关该专业的典型工作岗位，可对其工作过程进行深入分析，设计企业最常见、最有代表性的工作任务，如表1。我们在传统的“可摘局部义齿工艺技术”课程中加入“吸血鬼”假牙的制作任务——自取模型制作吸血鬼假牙，从而增加项目的趣味性。该工作项目覆盖了所有工序，每一工作项目都对应企业中的一个工作岗位。

表1 口腔医学技术专业“可摘局部义齿工艺技术”课程岗位及学习任务

三、改革思路

（一）改进与考核相对应的教学方法

当前高职教学倡导的“行为导向教学法”，为发挥学生主体作用、优化教学过程、促进教学创新提供了较好的参照。“行为导向教学法”是统称，包括：案例教学法、项目教学法、模拟教学法等［1］，而比较适合趣味考核的是项目教学法。项目教学法是以工作过程中的任务为核心训练学生的各种技能并构建系统理论知识的教学法，“基于工作任务”是这种教学方法的核心指导思想。项目教学法包括六个步骤，具体为：

1.任务——需要做什么？引入问题，通过学生自学和教师指导习得新的学习内容。

2.计划——应该怎么做？制定工作计划。

3.决定——确定所需工具和制作过程。

4.实施——完成任务。

5.检查——制作的产品是否符合要求，检查产品（可分为独立自查和教师检查）。

6.评价——在下一次产品制作中应有哪些改进？自评和教师评价，以获得能力方面的进步和专业上的提高。

在实际教学中，要实现项目教学法培养高技能人才，其基本途径是：以能力为本位，以学生为主体，以项目为导向，着重培养学生的创新思维、完善软硬件条件、更新教学管理理念。摒弃“车间化”的统一模式教学，以科学合理、结合生产实际的项目为导向，由易至难、循序渐进，教学做合一，逐渐提升学生的综合能力［2］。

（二）围绕职业能力组织课程考核内容

考核内容是考核体系的重要组成部分，考核内容的选定要突出对学生能力的训练，应根据岗位对应的能力要求、企业行业生产工作过程中的步骤和质量控制展开，符合由易到难、由单一到综合的逻辑规律。学生通过完成典型工作任务，掌握与之相关的技能和知识，体现考核内容的实用性。

表2

（三）考核标准制定精细化

如何实施量化考核是考核中的重要环节，直接关系着考核结果，分值的分配应充分体现考核指标的重要性。以“可摘局部义齿工艺技术”课程的两个任务为例（见表2）。

（四）考核人员结构合理化

考核人员可以包括企业人员、教师和学生。如果考虑到考核对象是模拟企业小组单位，而小组成员间由于个人努力程度、分工以及能力的不同，对所做任务的贡献也不同。成绩评分除教师依据各小组任务成果对比评分外，小组长也要依据成员对任务完成的贡献程度进行评分，二者以一定的比例计算最后得出财富值，即成绩。

（五）考核结果公开及时化

学生在完成任务后，教师应及时公布考核结果，使学生了解自己和班级其他同学的考核结果。当某个项目下的若干任务完成并达到一个设定的基本财富值后即该项目冲关完成，可进入下一个项目的冲关。通过这种考核制度的鼓励，学生可以多次获得“冲关”的成功感，产生成绩好的下次更加努力争取成绩更好、成绩差的希望通过下次努力“赚回来”的学习压力和动力。此外，学生可以随时查看失分原因，便于及时改进。

四、必要的支撑平台——网络课程建设

为配合趣味考核的实施，应建立与之相对应的课程教学平台，认弥补实践教学不足，并为课程实践任务的发布、选择、评价、排名等环节提供支撑。在课程考核过程中，教师将设计好的任务发布在平台上，设定课程考核规则，设置各个任务的属性，如时间、分值等。以“可摘局部义齿工艺技术”课程为例，网络学习平台上的成绩权重可设计为：作业权重15%：所有作业的平均分；课堂互动权重5%：参与投票/问卷、抢答、选人、讨论可获得教师设置的相应分数；签到权重5%：按次数累计，每签到一次+1，签到数达36次为满分，最多不超过上限分数；课程视频权重25%：课程视频全部看完得满分，单个视频分值平均分配；章节测验权重30%：学生接收到的所有测验任务点平均分配，未做测验按“零”分计算；访问数权重5%：访问数150次为满分，最多不超过上限分数；讨论权重5%：发表或回复一个讨论得1分，获得一个赞得1分；考试权重10%：所有考试的平均分。

五、预期效果

（一）基于工作过程的趣味考核有助于提高就业率与就业质量

基于工作过程的趣味考核，大大缩短了学生进入企业的适应时间，使学生能更快地与企业融为一体，取得学生和企业双向满意的效果。

（二）企业人员参与教学内容和考核标准的制定有助于加强校企合作力度

行业专家在任务指导过程中，能更好地发现优秀人才，进行重点培养，使其较早服务于行业、服务于社会。

（三）注重综合素质培养有助于真正培养全方位高技能型人才

通过基于工作过程的任务激励、积财富值冲关趣味考核，能大大提高学生实践技能。同时也提高了学生的团队合作意识和沟通能力，这些都是职业道德必不可少的部分。

评价对教育至关重要，没有评价就没有教育，没有科学的评价就没有富有成效的教育，没有先进技术参加的评价，就没有现代化的教育［3］。对考核机制的改革必将促进教学观念的转变及教学模式和教学方法的改进，真正培养出高技能、高素质的技术工人，让学生更快更好地走上工作岗位。