历史图片在初中历史教学中的有效运用策略分析

路海亮

摘要：本文结合教学的实际案例，对历史图片在初中历史教学中的运用策略进行了分析，借此希望各中学历史教师对此教学形式有所借鉴，使学生对历史知识有更好的理解与掌握，从而达到有效教学的目的。

关键词：历史图片；初中教学；有效运用

中图分类号：G633.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）30-0199-01

1.选择合适的图片进行抛砖引玉

教师在开展教学活动前，为了达到课堂教学的效果，要对教学的内容、教学的目标、问题的设置等进行精心的设计。而吸引学生的注意力，是一堂课是否成功的关键所在。尤其应该注意的是，历史这一学科的文字资料比较繁杂，且讲解起来比较枯燥，很难引起学生的好奇心。一个具有冲击力的教学导入十分重要，可以通过图片辅助教师进行历史教学，引领学生走进历史进而指导学生对历史知识进行学习[1]。

例如，在初中历史教材“侵略与反抗”单元，“第二次鸦片战争期间列强侵华罪行”这一课主要分三个部分，分别讲述了第二次鸦片战争的发生、第二次鸦片战争期间列强侵华的罪行及农民起义军进行的反抗斗争。教师在开展教学活动时，若沿袭传统的教学模式，对这一事件轻描淡写地叙述，很难使学生感受到列强在中国所犯的滔天罪行及侵略者凶残的本质，更使爱国教育深入人心。所以，教师在进行课堂教学时，要设计好教学的环节，让学生注意力高度集中。可以先把课前精心准备的圆明园被烧后的相关图片通过多媒体进行展示，然后教师对此进行提问：“同学们，你们知道图片中是什么地方吗？”学生纷纷摇摇头。这时，再让学生看圆明园被烧毁前富丽堂皇的宏伟景象的图片。学生对此会感到很惊讶、疑惑，也会对圆明园的认识有强烈的反差对比，加深这一事件的印象。基于此，教师可以继续说道：“这就是当年被称为‘万园之园、‘东方明珠的圆明园，是集中国皇家珍贵文物、珠宝、中西园林建筑艺术于一园。它的焚毁，对我国造成了巨大的损失。那同学们，你们知道它背后的故事吗？它是被谁焚毁的？被焚毁的过程是什么呢？”这样，以图片的形式进行课前导入，设置了悬念，调动了学生的好奇心与求知心，会达到一个很好的教学效果。

2.利用图片正确引导学生的情感态度

教师在传统的历史教学中，往往关注的是知识与能力，对情感态度和价值观是不重视的。而新课程改革中，要求教师达到知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的教学目标。它已不适合新课程的教育理念，也不利于学生的全面发展。初中，是学生成长的重要阶段，是学生世界观、人生观、价值观形成，爱国情感养成的关键时期。所以，历史教师在教学时，不仅仅要教授学生历史知识，而且还要对学生的情感态度和价值观进行教育。历史图片对历史事件进行了很好的诠释，能为学生带来情感的感染力。

例如，在“甲午中日战争”这一课的教学过程中，当讲到黄海大战时，教师可以先展示邓世昌的图片，并向学生说：“在各个战争中都会涌现出很多的民族英雄，他们不怕牺牲，舍己为国，同样地在甲午中日战争中，有些英雄与敌人展开了英勇的斗争与反抗，最后壮烈牺牲了，让我们共同走进那段历史。”接着，教师要向学生说明图片中的人物正是邓世昌，并讲述邓世昌的英雄事迹：在甲午中日战争黄海海战中，因致远舰遭到日舰攻击而沉没了，邓世昌落水后，随从他的人把救生圈抛到邓世昌面前，邓世昌却选择与战舰同存亡，拒绝接受救援，没有选择独生的他沉入了水底。邓世昌牺牲后举国震动，光绪帝为此流泪撰写了挽联。然后出示其图片并让学生齐读，进而感受其中的情感。最后，教师提出问题：“通过邓世昌事迹的学习，可以从他身上看到怎样的民族精神？”可以让学生自由讨论，再各自谈其感受。基于以上的教学，就可以利用图片教学，实现学生情感态度与价值观教育的教学目标。

3.运用图片教学培养学生的观察力

教师在历史的教学中，除了让学生学习到历史知识外，还要重视学生分析问题、解决问题的能力的培养。

例如，在“祖国境内的远古居民”这一课的教學过程中，教师在讲解北京人和山顶洞人的历史基础知识时，可以出示北京人头部复像和山顶洞人的头部复像，让同学们把两个头像进行对比，进而归纳出其各个部位的相同、不同之处。这样，教师在引导学生思考问题的过程就对学生的观察能力进行了培养，并使学生掌握了相应的历史知识。此外，教师也可以设置一个表格，对北京人、山顶洞人的知识进行细化。分别列出距今时间、体质形态、工具制造、生产活动、社会组织等，让学生进行小组讨论。这样可以为学生建立知识间的联系，使历史的学习更具系统性，有利于学生加深这节课的印象[2]。

结论

总之，教师在开展历史教学中，要高度重视图片教学的运用。唯有教师合理精心挑选历史图片，才能更好地辅助教师教学，使教学达到理想的教学效果。同时，也可以培养学生观察图片的能力，进一步提高学生分析问题、解决问题的能力，使学生得到全面的发展。

参考文献：

[1] 郝玉磊.浅议历史图片在初中历史教学中的有效运用[J].学周刊，2015（15）：168.

[2] 郭锦绣.历史图片在初中历史教学中的运用[J].佳木斯职业学院学报，2015（12）：65+67.