浅谈小学中高年级数学计算能力的培养

王凤兰

摘要：數学作为学生学习过程中非常重要的一门课程，在小学时期学好数学，不仅有利于促进其计算能力的提高，还能推动学生培养良好的逻辑推理能力。但是现阶段，小学生对数学计算重视力度不够的现象十分普遍，往往因为粗心大意、基础知识不牢固而丢掉所谓的“送分题”；作为传道受业主角的教师也由于未能树立正确的教学观念，试图通过“题海战术”来培养学生的数学能力，但往往事与愿违。因此，教师在制定教学内容时，如何培养学生计算能力便成了一个非常重要的环节。

关键词：中高年级；数学计算能力；培养

中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）30-0176-01

新课程改革对学生的计算能力提出了更高的要求，随着社会的发展，学生要想在社会上有更好地发展，保持一定的竞争力，也离不开自身所具备的计算能力。但是在小学这一关键阶段，大多数同学对于计算能力的培养并不重视，很多同学在学习数学的过程中往往会遇到计算能力的障碍。因此如何培养小学生尤其是中高年级学生的数学计算能力，便成为小学数学教学环节中至关重要的一部分。随着中国特色社会主义步入新时代，对教育也提出来新的要求，作为教学活动主体的老师应该采用何种方式来培养学生计算能力呢？

1.调动学生兴趣，提高学习积极性

在学习过程中，“兴趣是最好的老师”，只有学生对所学内容感兴趣，才能增强学习主动性，进而促使学生在学习的过程中能够全身心投入所学内容中去，这对于提高学习效率具有重要促进作用。中高年级学生正处于数学学科的打基础时期，思想较为单纯，各个学科对其来说都属于新事物，具有很强的接收能力。在教学过程中，教师可以通过教具模型、实践教学、游戏教学等方式让同学亲身参与到整个学习中来，从而取得良好的教学效果。让同学们探讨各自对计算的想法来加深对所学内容的理解，从而增强学习兴趣。其次，教室应该把握整体教学过程，营造自由宽松的学习环境，激发学生学习热情，提高积极性。

2.强化基础知识，提高正确率

作为教师的我们，几乎每次考试结束后都能听到学生抱怨的声音：“哎，我给计量单位看错了”、“哎，我多算了一个小数点”。这些题目丢分的主要原因还是因为学生对所学知识没有完全掌握，不能对所学知识做到举一反三灵活运用，所以在考试过程中很容易就掉进了出题人的“陷阱”。小学数学虽然所考察的知识很少，但是仍然需要学生具有完整的知识体系才能准确把握。在考试过程中，经常在一道题中会有好多种运算法则的运用，甚至会用到多个公式才能解答，这些都要求学生对所学知识有着整体的把握，灵活运用。因此，在教学过程中，教师应该注重学生对基础知识的把握，提高做题正确率。

3.加强口算训练，提升计算能力

加强教学过程中学生口算能力的训练，是有效提升计算正确率的重要方法。多年教学经验证明：学生计算正确率的高低与其口算能力的高低呈现正相关的关系。新阶段的数学学习不仅要求学生具有较高的做题速度，而且对学生运算能力的扩展也提出了新的要求。加强口算训练，通过口算题卡的练习可以增强学生思维敏感度，在无形之中提高学生的计算速度，其正确率也会同时得到加强。在教学过程中，教师应充分发挥家长在学生学习过程中的影响监督作用，利用碎片化时间通过基础性训练、针对性提高、记忆性培养、综合性考察等方式提高中高年级学生计算能力。

4.纠正不当方式，培养良好习惯

中高年级学生能否具有较强的数学计算能力与其本人所养成的计算习惯也具有很大关系，学生在学习过程中，一开始就养成良好的计算习惯，不仅有利于其数学答题过程的规范程度、准确率具有重要促进作用，对其他学科的发展也具有良好的推动作用。因此，在教学过程中，教师应该及时纠正学生不正确的学习方式，培养学生认真读题的习惯，要求学生只有做到一字不漏的将题目完全读懂之后才能提笔做题；其次，教师在批改作业时就应对各个步骤严格规范，让学生从一开始就养成良好的书写习惯，要让同学把每一次作业都当成是一次考试，公式、符号、书面整洁程度都要严格要求；最后教师应该提醒学生养成检查的习惯，考试时由于时间紧、题量大，很容易出现“笔下误”，在时间宽裕的前提下，养成回头检查的习惯，及时发现“笔下误”，提高准确率。

5.及时纠正错题，避免再次失误

在学习过程中，考试是对学生在某一时期内所学知识的一个综合考察，很多同学由于怕出错而对考试产生畏惧心理。教师应该教育学生养成正确的考试观，对待错题要有正确的态度，及时订正错题，并帮助学生找出错误原因。出错不可怕，可怕的是下一次接着出错。假如错题没有及时进行分析，下次遇到类似题型时仍旧会出错，因此要及时纠正错题，并在纠正错题的过程中，帮助学生养成自我进行知识点归纳与总结的习惯，提高学习能力。

总之，中高年级数学计算能力并不是短时间就能取得良好效果的，这是一个需要长期不断培养的过程，这也是每一位数学教师都应该重视和把握的重要环节，作为教师，首先要养成正确计算的教学观，其次要立足于学生个人实际情况，帮助其制定学习计划，培养学生良好的计算习惯，只有如此才能使学生在长期的学习中仍然对数学保持高度的自信和热情，进而帮助学生实现计算能力的培养与提高。

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