英语阅读的多元链接之探

摘 要：本文从链接的角度提出运用好类文引导、情境导读和笔记展示等方式，利于活化阅读教学过程，增强学生阅读兴趣。链接模式运用，利于学生在由此及彼的学习探知过程中以问题为导向，主动深入思考研读文本，获得更为丰富语言文化知识，提升英语表达综合运用技能。

关键词：高中英语；阅读；链接；表达

阅读是学生学习和使用英语的重要途径，也是学生积淀丰富语言文化知识的必然渠道。教学实践证明，越是注重阅读方式方法的多样化，越能满足学生多样化认知发展需要。突出多元化链接，从学生感兴趣的话题入手，关注情境化、实践性。一方面，能够让学生在深入阅读的基础上获得有价值的语言信息，强化识记运用；另一方面，能够让学生在多元化链接的过程中开阔认知视野，形成有针对性的语言表达综合运用策略与方法。多元化链接，让英语阅读富有深度、广度，更能吸引学生的阅读眼球和注意力。

一、 类文展读：举一反三

类文阅读，能让学生跳出文本阅读的窠臼，給他们更多的丰富语言文化知识的补充。突出类文引导，能够使得学生在主动参与的过程中获得更多丰富认知。类文运用，能够让学生在举一反三的研读中获得更多感知。

类文导读，能够使得学生生成更为丰富的语言感知。如，在模块四第二单元Sporting events的“The honourable games”的阅读指导中，针对“The Olympics is good for the human”的表达主题，可引导学生围绕“How do you understand Olympic spirit？”进行深入解读。同时，推荐学生阅读《The light of the Olympic Games》《An interesting Olympic Games》等文章，让学生能从相应的类文中获得更多有价值的语言词汇信息。

结合阅读语篇表达主题，多给学生创设和谐的环境，利于其从中获得丰富感知。创设多样化的话题，并给学生提供丰富的类文，能够让学生在有效对比和举一反三的研读中找到更多的综合运用表达方法，利于他们在主动探知的过程中获得丰富感知。

二、 融入情景：感同身受

阅读是与文本对话的过程，需要学生带着好奇和激情融入其中发现更多的精彩。融入情景阅读，能够让学生的自我感知更有真实感，便于学生在主动研读的基础上获得更多的深刻认知。以情景阅读丰富认知，能够让学生的认知感受更有力道和广度，激活学生主动阅读的激情和信心。

借助情景活化阅读，便于学生在身临其境的过程中能够捕捉敏锐语感。如，在模块四Unit 1 Advertising“Reading Advertisements”教学中，可针对“The importance and value of advertisements”的表达主题，可引导学生针对上述内容主动拓展延伸，建议他们围绕“If you were a businessman，how would you sell your products？”话题，主动提出自己的观点。很多同学以现场小品表演的形式，围绕“What should we use advertisements？”主动提出相应的方法，扮演商人、顾客、代理商等不同的角色，结合语篇阅读的表达内容进行深入丰富拓展，形成有针对性的表达运用形式。这样的情景创设，利于学生在栩栩如生的环境中灵活运用相应的语言知识，利于其获得更多真实感知。

带着问题深入阅读，能够让学生的自我感思更有生机活力，利于其在主动参与阅读教学中获得真实认知。转变阅读思维，能让学生在主动跳出文字束缚的前提下主动深入研读文本，便于他们开阔认知视野。搭建平台，多给学生模拟角色进行表演，更能使得学生有足够的表达运用方法，利于其深化识记运用。

三、 笔记展览：读写相济

读和写是学生学习和运用英语的重要手段，也是体现学生英语文化知识积累的有效方法。运用读书笔记展览，能够让学生在综合语言表达运用中获得更多有效信息，利于其有针对性表达交流。读书笔记展览，能够让学生的语言表达运用更为丰富多彩。

读书笔记摘录运用，能够有效培养学生语言概括和总结反思技能。如，在模块八Unit 1 The written world的“Reading Appreciating literature”阅读引导中，围绕“Charles Dickens work”的表达主题，可建议学生以“How much do you know about Charles Dickens？”和“What are characters about Charles Dickens work？”为话题摘录查理·狄更斯的相关作品，并从其中的经典对话中体味古典文学的巨大魅力，很多同学围绕其代表作品，像《Bleak House（荒凉山庄）》《A Tale of Two Cities（双城记）》等，认真做笔记，并进行了独特的补充阐述，针对“How to appreciate literature？”等问题深入阐述解释，帮助学生对语篇内容进行深入拓展延伸。

运用读书笔记的方式摘录语篇相应内容，便于学生带着问题深入思考，利于他们在主动聚焦核心要点的基础上强化识记。针对学生摘录的内容不同，可鼓励学生围绕各自的理解感知主动提出相应的观点，帮助他们在深入把握要点中强化语言表达运用。多鼓励学生主动展示自己的课堂笔记，让他们在相互学习观摩的基础上有针对性地提出相应的意见和观点，帮助他们丰富自身认知视野。

总而言之，英语阅读的多样化链接，利于学生在主动发现问题、探究问题和解决问题的过程中积淀深厚认知感悟，利于其在深入表达交流中丰富思维情感。围绕多元化链接活化阅读教学过程，利于学生带着好奇和激情主动研读语篇，便于他们在有效深化认知的过程中丰富语言文化知识，满足其多样化认知发展需要。

参考文献：

[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]楼杭丽.以读促写，提升英语语言表达能力[J].写作，2017（04）.

[3]邹 勇.高中英语阅读教学的思考与实践[J].文理导航，2017（25）.

作者简介：

刘爽，江苏省泰州市，靖江市斜桥中学。