如何提高中学生的语文课外阅读兴趣

金理蓉

摘要：阅读能帮助学生认识社会和人生，丰富情感、陶冶情操、形成健全人格，能培养学生开放、多元的文化精神，为他们形成创造性应对社会的能力打下坚实的基础。目前中学生课外阅读的现状不容乐观，阅读能力较差，这主要与他们缺乏阅读的兴趣有关。提高中学生的阅读兴趣已刻不容缓。如何提高中学生的语文课外阅读兴趣呢？

关键词：高中学生；语文课外阅读；兴趣

中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）30-0057-02

1.营造宽松愉悦的课外阅读氛围

1.1 创设良好的阅读环境。一个良好的阅读环境会激发学生的阅读兴趣，带来阅读的激情。教师要在学生常规的校园生活中有意识地创设良好的阅读环境，让学生从中受到熏陶和感染。如：在班级的“读书角”里，摆放学生爱读的课外书籍，《鲁滨逊漂流记》、《老人与海》、《海底两万里》等。教师允许学生课余时间可以随时在图书角翻阅自己喜欢的图书，享受阅读的愉悦。在教室两侧的墙壁专为阅读开辟栏目，如“我喜爱的名人名言”、“本周推荐书目”、“我喜欢的词句”等内容。并将这些内容不定期地更换，源源不断地为学生的课外阅读提供参考和引领，学生置身于这样一种散发着浓郁书香的环境之中，心灵饱受书香的浸透，浩瀚的书海自然就成为了他们留恋往返的乐园。可见，良好的阅读环境创设能使学生的课外阅读由被动走向主动。

1.2 为学生营造阅读的心情。课外阅读应该成为中学生的一种精神享受，而不是成为一种逼迫，一种痛苦。“感人心者莫先乎于情”，教师的情感对于学生来说是一种催化剂。每一个学生都有被关爱和被认可的需要。平等地对待每一个学生、信任每一个学生，并通过激励的语言、赞赏的眼神和宽容的微笑去赏识每一个学生，使他们感觉到自己是班上的重要一份子。平时多给学生提供展示自我的机会，并根据学生的表现给予适当的表扬和奖励，让他们体会到参与带来的成功喜悦，从而使学生乐于课外阅读。

2.充分利用课文内容教学，提高学生课外阅读兴趣

课堂是教育的主战场，教师应充分利用，在关注教科书的同时关注与本学科知识有关的课外知识。教师应依据大纲，根据教材需要，结合学生实际情况，不失时机地引导学生读书，努力提高学生的阅读兴趣。

2.1 设置问题，诱导学生。

名著以其博大精深的思想底蕴和精湛卓绝的艺术特色经久不衰，中学课本中涉及一些篇目，教师在学生学完课文后要设置一些问题，诱发他们的阅读兴趣，使其由学习选段到阅读整部经典名著，例如在教学《鲁提辖拳打镇关西》之后，教师可设置以下问题：鲁智深打死镇关西后，成功逃脱了吗？结局如何？这个问题会引起学生的兴趣，从而自觉地去阅读这部长篇小说。

2.2 教活课文，拓展延伸。

老师在教学中，通过课堂的精彩品尝，诱发学生的兴趣，采用扩展阅读法，使学生的阅读触角自然向课外延伸，例如在教学朱自清的《春》时，先安排较多时间和学生一起分析、研讨。过程如下：

（1）自读、初步感知作品中生动的形象和优美的语言。

（2）查工具书自己答疑，能自己解决的自己解决。

（3）分组朗读，模仿朗读带读，从朗读时的语气、声调感受体验到文章的诗情画意、丰富的人文性。

（4）合作互助，学生互相解答疑问，教师在一边点拨引导，让学生各抒己见，充分调动学生的学习积极性、从而研究性地去阅读文章。

（5）要求学生在有所了解和分析的基础上，再一次阅读、感知。

（6）介绍作者、推荐其他作品。教师在这个时候才向学生介绍作者的有关情况及作者的《背影》、《荷塘月色》等，学生就会有很大的阅读兴趣，自己会找一些相应的书籍来看，因为文质兼美的《春》很容易让学生对朱自清的作品产生阅读兴趣。

（7）开辟“课前五分钟活动”。初中阶段的学生刚从小学过渡过来，虽有了自理自立的意识，觉得自己是小大人了，其实在心理上还很幼稚，他们的心灵是纯真的、善良的，喜欢美好的故事。所以在语文课上可以开辟“课前五分钟活动”。利用上课前五分钟的时间让孩子们读一些关于爱的文章。

3.教师的“导”在尊重学生兴趣的基础上进行

兴趣是学生阅读的内驱力，课外阅读要靠自觉、自学。心理学试验证明：人在有兴趣时会伴随着血液循环的亢奋，使大脑皮层得到充分的营养，并把观察、记忆、思维、想象等各种心理活动都调动起来，呈现出积极活跃的状态，激起饱满的热情，产生克服困难的坚強意志。因此必须淡化阅读的目标，要让学生放开思想去自由地阅读，把阅读的自主选择权交给学生，读什么书，怎么读，应由学生自己决定，教师主要在“导”上做文章。

4.让学生品尝轻松自主阅读的乐趣

教师为学生营造一种自主轻松的阅读氛围，让学生品尝到自主阅读的乐趣，从而提高学生的课外阅读兴趣，在经过必要的准备后，老师带学生到阅览室去读他们自己喜欢的书，要求把自己感兴趣的内容摘抄下来，并想想为什么要摘抄。课后组织学生把摘抄的内容在教室里展览出来，让同学们在课余时间互相欣赏、口头点评、各抒己见，这样他们动口、动手又动脑，在阅读的过程中有了自己的见解和看法，这样坚持一段时间后，原来想读书的学生阅读兴趣更浓，原来被迫读书的学生在这样氛围的感染下也变得积极主动，对阅读产生了兴趣。

5.让学生充分感受到阅读的成就感

教师首先教给学生阅读的方法。如：精读、略读、速读以及三步、五步阅读法，然后让他们根据情况选择最适合自己的阅读方法、教师定时在课外阅读的内容，感情等方面与学生进行交流切磋，学生的说、读可及时得到老师的帮助、指点，并及时体验发现的快乐，创造的快乐，充分感受到阅读积累对于自身提高的作用。同时，教师对学生的阅读结果进行评价，评价标准实现多元化、开放性，特别关注学生在某一方面的特别收获，顾及学生的个体差异，使认真阅读的学生普遍获得成功的体验。这样他们就会意气风发、兴致勃勃地去进行课外阅读。

课外阅读可从根本上提高学生的语文素养，是语文学习的源头活水。而激发学生的阅读兴趣是提高阅读能力的前提条件，因此广大语文教师应该一起努力提高中学生的语文课外阅读兴趣。