新课程标准下初中数学课堂教学有效性策略研究

摘 要：文章首先从“观念方式：长期应试教育观念的束缚和教学方式：教师不合理的教学方式”这两个角度分析了影响初中数学教学有效性的因素，然后又在前者的基础上从四个方面阐述了提高初中数学教学有效性的方法策略，包括“基于新课标下的‘观念更新，树立构建主义课堂意识；基于新课标下的‘生活联系，启发学生的数学思维”等，以期对大家有所助益。

关键词：新课标；初中数学；课堂教学；有效性；策略

随着新课标的提出，学校教师和学生都应该跟上时代的步伐，分别转变“教”与“学”的思想。因此，教师在教学的过程中要重视学生对知识的吸收与消化，这样学生才能更有针对性和方向性的理解知识，从而更有效的提高数学课堂的教学效率。

一、 影响初中数学教学有效性的因素

第一，观念方式：长期应试教育观念的束缚。中国长期的应试教育使初中生在学习的过程中，并不重视自身综合素养和能力的提升，而是通过大量的试题和练习册提升自己的应试能力，从而有效应付中考，导致学生的思维品质受到应试教育的束缚。教师也是以学生的中考为教学目的，自然在初中数学课程的教学中，不会太多的注重学生综合能力的培养和数学思维的发散。第二，教学方式：教师不合理的教学方式。初中数学从对有理数概念的认识，再到对投影与视图等知识的学习，这是一个循序渐进的学习过程。但是，我国大部分数学教师，却依然采取传统的教学模式，给学生塞一些生硬、晦涩的知识，不管学生们是否消化吸收，就只顾着追赶课程进度，这给高效课堂的构建带来了极其不利的影响。

二、 提高初中数学教学有效性的方法策略

（一） 基于新课标下的“观念更新”，树立构建主义课堂意识

就初中数学教学的现状而言，必须进行深入的教学改革且采取合理的数学教学方法，来培养学生的主体意识。因此，笔者提倡教师要树立“构建主义”课堂意识，以此调动学生主动学习的积极性。

例如，在《平面直角坐标系》这一课程中说到如何画坐标系时，老师就可以先以谈话的方式提问学生：“你是如何画‘十字的？‘十字和我们即将要学习的坐标系有什么联系？又有什么区别呢？”；继而让学生自己动手画，突出学生的主体地位，并在学生实践之后回答老师所提出的三个问题。通过这种教学方式，不仅能够激发学生探索答案和动手实践的欲望，还能提高学生的自主学习性，激发学生的学习兴趣，以此循序渐进的培养学生的自主学习能力。

（二） 基于新课标下的“生活联系”，启发学生的数学思维

对于初中数学教学来说，导入环节是相当重要的，学生是否有学习兴趣，它起着关键性的作用。因此，教师在进行数学教学前，应充分准备教案，并创新教学方法，尤其要重视教学导入环节这一方面的创新，这样，才能保证学生学习的效率和知识的消化与吸收。

譬如，在学习《几何图形》这一课程的时候，老师可以引导学生们将数学知识与生活联系起来，同时，在教学导入中提问学生“你们觉得课本中所展示的图形和生活中的哪些事物比较相似？”同学们立刻就会想到“球、柱子”等生活中能够见到的事物。通过这一问题的引导，自然而然地就引出了接下来要学习的课程，学生也很顺畅的就能够进入学习的状态。这种教学方法的创新，不仅给学生传授了数学方面的知识，而且还营造了健康、良好的教学环境和氛围。对此，老师就要鼓励学生将生活中的情景与所学的知识结合起来去发现问题和解决问题，以此启发学生的数学思维，培养学生思维的敏捷性和灵活性。

（三） 基于新课标下的“氛围营造”，激发学生的学习兴趣

处于初中这一阶段的学生，他们有着很强烈的自尊心，非常看重老师对自己的评价和态度。所以，笔者认为，数学老师要了解并抓住学生的这一心理特征，在教学中有针对性地运用不同的方法营造课堂氛围并进行赏识教育，这样学生学习的自信心就会逐渐树立起来，教学氛围也会慢慢地活跃起来。这样的学习环境不仅有利于加强师生之间的对话交流，还有利于培养学生的学习兴趣，激发学生的思维欲望。

例如，在学习“梯形”这一课程时，当我和学生探究出梯形的概念之后，为了加深学生对梯形概念的理解，我又设计了一个课堂互动“请同学们根据梯形的概念做一个梯形形状的图形，看谁做的又实用又新颖，”学生们兴致勃勃，每个人都投入到了自己的创作之中，最后由大家评选出最优秀的作品。这种愉悦的课堂氛围使学生们个个都跃跃欲试，不仅提高了他们的学习效率，还刺激了他们的大脑，激发了他们的创新意识。

（四） 基于新课标下的“合作探讨”，提升学生的探究能力

科学合理的小组分设不仅有利于同学之间相互交流、探究问题，还能提高课堂的教学效率，高效实现教学目标。但是如何进行科学分组呢？这是数学老师在教学中要面对的一个重要的研究课题。笔者认为，教师在对学生分组之前，首先要了解班级里每位学生的学习水平、兴趣爱好以及性格特征等，保证小组内学生的学习能力具有层次性，学生性格具有多样性，这样活泼的、成绩优异的学生就能够有效带动小组探究问题的氛围，从而碰撞出更多的富有创造性的想法。同时还有利于学生们取长补短，使其在探究过程中不断改进和完善自己的不足。其次，小组合作学习的过程中，教师要正确引导各个小组明确每位组员的学习任务，例如：在学习《平方根、开方根》这一课程时，各组就要明晰谁查阅教材中平方根和开方根的概念，谁从整体上把握教材中的主要内容及两者的区别，谁最后负责知识点的总结与归纳。通过如此细致的小组分工，不仅能使学生学会了提取课本知识，学会了分析问题和解决问题，还能有效提升了学生的思维能力和合作学习的效率及整体水平，让学生在不知不觉中提升探究能力与合作精神，以此构建全面、系统地知识框架。

三、 结语

通过在初中数学中对‘提高初中数学教学有效性的方法策略的合理运用，其使学生的学习兴趣得到了有效培养，使数学课堂的教学质量得到了有效提升。因此，教师要注重文中方法给学生和课堂所带来的直接影响，以促进初中数学教学的顺利发展。

参考文献：

[1]黄晓芬.新课程理念下如何构建初中数学高效课堂[J].学周刊，2014（23）：57.

[2]丰静林.探究初中数学高效课堂教学策略[J].读与写（教育教学刊），2013（12）：90+104.

作者簡介：

苏志昌，福建省龙岩市，永定区侨育中学。