童声与诗意结合

摘 要：朱自清先生的《春》在二十世纪四十年代起，就入选中学语文课本。现今又荣登部编版教材首课，可见其魅力。这篇文章将童声和诗意进行了完美统一。

关键词：春；童声；诗意

一、 且把美文比童声

儿童纯净的心灵，清新的认识，所迸发出来的每一个音符都是天籁，丝无杂音。发自本心的欢愉才是最真实的。

听，“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”

这是儿童对春的热盼，“着”“了”是欢腾的笑语，响彻天空；是雀跃的身姿，乐舞大地。此一句奠定了整篇文章的感情基调，喜悦、亲切、柔和扑面而来。文章下文都是在这样的基调上完成的。

山、水、太阳，这些景致的细微变化，都逃不出孩子们的眼睛。成人早已习惯，习惯地成了自然。因而只有对世界充满热情、幻想的儿童，他们的视角才是不一样的，才是敏锐的，炫彩的，多情的。

春草“偷偷地”“钻”，妙笔。有情态，有变化，有过程，有惊喜，有生命。“嫩嫩的”“绿绿的”，叠词使用，是儿童的擅长。

“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”多么欢快，多么活泼，那样真实鲜活，无忧无虑，烂漫天真。春天里，如果没有了孩子的身影，那么这样的春天是枯燥的、无趣的！

春花每年都有，谁都可见，但是《春》里的花为何那般灿烂，那般“热闹”？这是因为作者以儿童的心来待眼中的景。满树花，皆是情，每一朵，绽放的都是笑语。成人眼中的常景，正是孩子们的新欢。看着花，想着果，再惬意不过了，“树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”由现实，到想象，因少见，而多喜，使得文章充满着春天浓郁的魅力。

连那些野花都能吸引儿童的眼——被生活磨灭激情的成人，谁还会在意野花——但是朱自清先生除外。这些野花也是朱先生眼中的花：

“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨啊眨的。”

没有渲染，没有铺陈，只是在描述眼前所見，表达心中所想，自然，平实，又富有一种安适，与静美。如果换成了成段的渲染，如《梅雨潭》中关于“绿”的一段，则与童声相背。

农事在儿童敏锐的感知下，变得多层次，多趣味，满耳，满面，满鼻腔都是春的体验。只有孩子们，或者只有拥有童声的人才能感受这样的体验。体验这种丰满的，多情的，富有感染力的气息。

晴天里，热闹，欢腾；雨天里，别恼，惬意。又是孩子的视角。“春雨贵如油”，于成人而言，关注的是春雨对于作物的影响。但是儿童不是。雨天是他们探寻春天的延续。他们又比开来了：“像牛毛，像花针，像细丝。”有分析说这是写出了春雨的“细密、闪烁、绵长”的特点，不错的，这是读者感知的。但是“牛毛、花针、细丝”这样纯粹、直率地表达，用在此处不是一种完美吗？用最平常之物，道最美之境，除了心无杂尘的孩子，还能有谁？

读到此，只觉得《春》中一直有一大群孩子在围着身边，他们在笑着、跳着、闹着、比着、尖叫着、欢呼着！好不热闹！

热闹还在继续。由地里，到城里，有老，有小，满满的都是被春意感染的人。“舒活舒活筋骨”“抖擞抖擞精神”，在这样欢愉的诗情画意里，无论孩童，还是大人，精神状态是一致的，那就是充满着“希望”，因为“一年之计在于春”。

二、 再赏佳作如诗文

文章的诗意，体现在语言文字的柔情和舒适。

《春》的美好，是与文字的美好相称的。

叠词的运用，自然、贴切，毫无堆砌感，让人觉着亲切。这是语言柔和的变现。满篇“偷偷地”“嫩嫩的”“绿绿的”“嗡嗡”“微微”“一点点”这样的语言，多么温婉，富有柔情。不仅是音韵的和谐，更是情感的和谐，内蕴中透着精巧。

短句的运用，使文章有了律动感。春天欢愉的旋律在不经意间奏响。这种旋律既是孩童心弦在拨弹，更是作者诗意表达的演奏。单字的，两字的，三字的，四字的，那些短句就这么应着春天的旋律奏出来了。或急促，或舒缓，或如大珠小珠落玉盘，或如清风细雨润入夜。

“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”，这是急切的表达，犹如细弦直拨上云天，欢乐，喧腾。

“风轻悄悄的，草软绵绵的”这是舒缓地流淌，就像小溪迂于此，柔婉，回旋。

“看，像牛毛，像花针，像细丝”一个“看”字，多么激动！

“城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了”多么开心！

文章的诗意，体现在画面的工笔和渲染。

很明显，《春》绘得是江南春景，浓郁的地域风情全被作者染在了中国画中，在工笔和渲染中表现得淋漓尽致。

工在用色雅正。“朗润”“红起来”“绿绿的”“像火”“像霞”“像雪”“青得逼你的眼”“绿得发亮”“黄晕”，文中所用之色无不是自然本色，轻轻勾来，缓缓点下，便是最美风情。

工在布局精妙。以草色设底，以繁花着面，树上、花下、遍地，层层铺叙，层次井然，杂而不乱。有草，有树，有花，有鸟，有声，有色，有形，有味。更有人。人是主体——牧童戏笛。

现实的存在只有经过加工才能称之为艺术。江南春日，牧童吹笛是常见之景，不足为奇，但是将之取来，与鸟儿的呼朋引伴放在一起，便有了一种艺术的协和感，和立体感。整幅画面由生动，变得有了情趣。

渲染得最好的，还是乡下雨夜一段。那是将现实虚幻，营造出淡雅和朦胧，渗透出水乡特色，和江南韵味。“黄晕的光”“安静而和平”“稀稀疏疏”“静默着”，光是词语，便可感知那份柔，那份谧。与前文的热闹不同，这里虽有人在行走，却也是静。暖暖的色调中透出诗意，甚至是禅意。

但是这里的静与文章的感情基调并不违背，反而是一种契合，作者由感官体验，转到内心静默，是对春的一种深沉理解，更是由儿童视角，转移到成人感受，使得文章在内在行文中有了曲折，更使得情感的流露有了动态变化。实是达到了动与静的结合，艳阳与雨夜的结合，现实与梦幻的结合，儿童与成人的结合。

文章第二段，渲染得也很好。纯写意的笔法，大景致，大手笔，笔毫挥洒，意境全出，那山，那水，那太阳便呈现在读者面前，不具体，却形象；不细致，却灵动；看似不着色，却是此时无色胜有色。

朱自清先生的《春》是以儿童的口吻述说春天的名篇，在文中充满着儿童的天性和作者诗意的笔触，正是两者完美的结合，使得《春》魅力常在。

作者简介：

廖卫成，江苏省盐城市，盐城市阜宁县羊寨初中。