关于思维导图在高中化学教学中的作用

朱姣来

（广东省第二师范学院番禺附属中学，广东 广州）

高中的学习，不仅仅是传授学生知识，还需要帮助学生拥有优良的学习方法和学习习惯。“授之以鱼”不如“授之以渔”。

高中一年级，对于学生是一个很大的挑战：学生从初中进入高中学习，住宿环境、作息习惯、学习习惯与方法、学习强度等都有别于初中，他们要对自己的时间进行合理的安排，安排好预习时间、复习时间以巩固和加深甚至拓展各学科新掌握的知识。在这个新旧交替的学年，许多学生因为不适应而直接导致成绩下降。学生越快适应高中高强度的学习与紧凑的生活，面对三年后的高考就越轻松。

一、前情分析

实验对象：高一4个班级，分别是实验班：A班和C班；平行班：B班和D班。这四个班级的入学成绩如下：

第二周成绩分析

入学测试成绩显示：实验班C班的优秀率高于A班，平行班D班的优秀率高于B班。课堂教学中感觉优秀率高的C班与D班，学生的对新知识的接受程度以及思维速度，活跃度都明显强于对应等级优秀率低的A班与B班。

二、高中化学教学中思维导图的实践流程

1.归纳总结

课前：学生完成《学习与评价》28~29页单元归纳，让学生对思维导图的绘制有一个大概的印象，不至于茫然无措。

课堂：课堂上结合习题对章节内容进行第二次复习、归纳，加深学生对知识的记忆与理解。

2.任务布置与反馈

第一次安排任务：用思维导图的形式总结第一章《从实验学化学》。当时四个班的学生都不大明白思维导图如何绘制，上交的思维导图A班和B班的学生很认真地对待，C班和D班的学生比较敷衍。

3.思维导图对学生适应高中学习的帮助

（1）展示优秀思维导图

学生第一次完成思维导图的过程中发现学习的内容按节计算，内容并不多。心理上：使学生面对繁重的高中学习内容时，有一种松口气的感觉；学习上：帮助学生再次完成章节总结与记忆，并对所学知识进行层次化的归纳、内化。

（2）优秀思维导图的展示对提高学生学习积极性的帮助

将学生绘制的思维导图中优秀案例进行展示：①为那些有心好好学习，但是无从下手的学生提供一个模板。②对比自己的学习态度，色彩鲜明、层次感强、知识全面的思维导图展示，会让部分学生产生危机意识，从而端正学习态度。③提高学生的积极性——为了使下次绘制的思维导图言之有物或者深化内容，学生学习的专注度与热情会更高。

4.思维导图的后续实践

思维导图的运用在第三章《金属及其化合物》，第四章《非金属及其化合物》中更能体现它的价值。

第三章学生思维导图：

学生的第三章思维导图还只是按模块将知识罗列出来。

第四章思维导图：

第四章学生化学思维导图先分类，后描述特别的性质，学生已经有意识地将繁杂的知识分类并找规律。

学生在绘制完成第三、四章的思维导图后，课堂的知识归纳时回答问题轻松、简洁、明确，甚至能够举一反三，这种状况比第一章的知识归纳的凝滞、生涩有很大区别。说明知识归纳坚持下来对于我们化学这门学科有很大的帮助，化学作为理科科目，但是实验操作的规范化与现象描述，无机物与有机物化学式的书写以及化学性质的区别等等，需要学生进行大量的记忆再升华。如果学生只是机械地、单一地记忆知识，不仅耗时而且遗忘率高，效率低下。使用思维导图，能够让学生在绘制的过程中不仅对零碎知识进行记忆与归纳，同时能够在绘制过程中发现知识之间的规律，从而达到事半功倍的作用。

三、实践收获与反思

一个学期后，坚持认真绘制思维导图的A班与B班学生分两个阶段来看，从数据上可以发现，思维导图能够让学生的知识面更全、更系统、记忆与理解更深刻。

期中成绩分析

期中考试的数据显示，这四个班的优秀率和入学考试的成绩变化非常大：实验班A班的优秀率高于C班；平行班B班优秀率高于D班。

期末成绩分析

在一段高中学习后，学生的适应性直接体现在成绩优秀率的升降。四个班中优秀率相同层次的班级的差距越来越大。在后面几章的教学中，认真完成思维导图的实验班A班成绩各次都比敷衍完成思维导图的C班强，B班比D班强。

高中教学中，在不影响教学进度与强度的前提下，让学生构建思维导图是一个可以尝试的方法，能够将学生的被动学习、被动接受知识，转化为主动学习、主动找出知识间的规律与区别。这种通过归纳，发现规律的学习方式，能够让学生节省学习中的记忆时间，提高学生的学习热情，加强学生学习的满足感与幸福感。

化学思维导图绘制的优点：思维导图呈现学生的思维过程，使学生完成了知识的拓展，扩大知识面；思维导图帮助学生梳理、建立化学知识体系，构建知识网络，完善知识结构；提升了学生的思维广度，培养他们的发散性、创造性思维。

学生在构建思维导图的过程中需要找出中心词、节点、关键词、分析和探究知识点内在联系，培养了学生看待事物能整体化、有层次、有逻辑的能力。这种能力能够帮助学生更快速地适应高中各学科的学习，对学生化学思维导图的评价值得继续探索与实践。