“城市内部空间结构”——教学设计

王雅婷

（江苏省南京市第六十六中学，江苏 南京）

【教材版本】

高中地理人教版·必修2第二章《城市与城市化》第一节“城市内部空间结构”。

【课标分析】

课标要求“运用实例，分析城市空间结构，解释其形成原因”。“运用实例”意在将“城市的内部空间结构”落实到息息相关的生活中，通过真实的城市空间结构，深入地认识城市个体的功能分区和内部空间结构，分析城市主要功能区的分布特点。探究理解什么是城市空间结构，解释其形成原因。因此，通过本节内容的学习，学生不仅能够认识不同的“城市空间结构”，还能突出这种理解分析能力在具体生产活动“案例”中的运用，具有较强的现实性和实践性。

【学情分析】

本校学生基础知识比较松散，自主学习能力较弱，但语言表达能力较强，社会认知度较广。学生对城市不同土地利用方式有一定的了解，由此上升到“功能分区”，在知识过渡上应该比较自然，学生可以由“辨别功能分区”上升到“分析选择功能分区的布局”“解释城市空间结构的合理性”，与生活实践联系紧密。

【教学目标】

知识与技能：理解城市土地利用方式与城市功能分区、城市地域结构之间的关系；掌握主要城市功能分区的分布特点，解释其形成原因；运用实例说出城市空间结构并探究形成原因。

过程与方法：通过列举案例创设情境，学生自主学习、合作学习，探究问题；引导分析城市功能分区的分布特点、空间结构特征，从而得出其形成原因。

情感、态度与价值观：运用实例，认识理解城市土地利用方式与城市功能分区、城市地域结构之间的关系，反映了理论联系实际的人生态度；理解城市不同空间结构的形成和变化，学会用变化发展的观点，看待问题，学以致用，建设美好家园。

【教学重难点】

教学重点：区分理解城市土地利用方式和城市功能区；主要城市功能区分布特征及原因。

教学难点：分析城市内部空间结构特点，并解释其形成原因。

【教学方法】

案例分析、情境设置、小组合作探究、启发式教学。

【教学过程】

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图创设情境导入新课课件展示：南京市土地利用类型图。讲解：图中有许多五颜六色的小方块，通过图例我们可以看出这些表示“不同的土地利用类型”。设问：为了让大家看得更为直观，我将几种分布较广的颜色做了标识，我们一起来看一看：棕色的大厂石化、金陵石化属于哪种土地利用类型？绿色的老山林场、钟山风景区呢？黄色的泰和园、苏宁天润城呢？红色的新街口、江宁万达呢？追问：很显然，这些不同的土地利用方式并不是单独以“点”的形态存在，而是连片分布的。那么这种连片分布的特点说明了什么呢？读图，回答问题；根据不同土地利用方式的分布特点，联系生活实际思考并回答。贴近生活，直观形象真实，激发学生学习兴趣，提高课堂学习气氛。连续设问，启发学生思维。承转：由此，我们可以发现，同一种土地利用方式对用地空间和位置需求往往是相同的，这便产生了集聚效应，进而形成了功能区。比如：商业用地形成了商业区、工业用地形成了工业区、教育文化用地会形成文化区……功能区的概念及特点读图思考：读图2.1北京市的不同功能区举例，图中四块区域分别是以哪种土地利用方式为主？形成哪种功能区？讲授：因而，不同类型的土地利用在城市里的集中，就形成了不同的功能区。城市中分布特色比较明显的主要有三大功能区：商业区、工业区、住宅区。读图思考：以南京新街口商业区为例，观察电子地图，图上除了一些占地面积较大的商业用地以外，你还能找到哪些土地利用类型？小结：由此我们可以看出，功能区的特点主要有：功能区之间无明确的界限，功能区内部以某种土地利用方式为主，兼有其他。读图，找寻信息，回答问题，探究规律。通过图片，直观形象地区分土地利用类型和功能区的概念，明确功能区的特点，为学会分析具体功能区分布特点铺垫。承转：接下来我们就具体看一看，城市内部三大功能区的分布特点。首先，我们看“工业区”。

续表

续表