“农业区位因素及其变化”教学设计

张 岚

（陕西省西安市铁一中滨河学校，陕西 西安）

【教材版本】

高中地理湘教版必修2第三章《区域产业活动》第二节“农业区位因素与农业地区类型”第一课时。

【课程标准】

分析农业区位因素，举例说明农业地域类型特点及形成原因。

【学情分析】

农业产业活动虽然来源于生活，但是对于城里的学生来说比较陌生，学生易懂难学，所以这节课的设计必须要“落地”，选取学生熟悉和感兴趣的案例。且高一阶段的学生已经具备了一定的处理信息、分析材料的能力，所以本节课选取乡土地理案例，符合学生的基本学情和认知规律。

【教学目标】

知识目标：

识记农业生产的特点；影响农业发展的区位因素。

能力目标：

1.根据材料、某地景观图或者区域图，说出影响其农业发展的主要区位因素，并能准确判断某地发展农业的限制性因素和主导因素。

2.依据材料说出引起某地农业区位条件变化的原因，并能提出合理的改造措施。

情感目标：

以小组为单位，通过农业区位选择讨论，树立在农业活动中因地制宜、合理利用土地的基本观念。

【教学重、难点】

重点：农业区位因素。

难点：不利于农业区位条件改造。

【教学方法】

案例分析法、小组合作探究谈论法、多媒体辅助教学法。

【课前自主预习、探究】

1.阅读课本第59-62页，并画出影响农业区位因素及农业生产特点的关键词。

2.识记农业生产的特点、影响农业的区位因素。

【自主探究检测】

（完成探究检测5分钟，组内评定答案1分钟，并要求准确识记）

1.自然条件：农业生产对于自然条件的依赖性，主要体现在_______、光照、_______土地和_______等方面。

2.农业技术经济因素：包括劳动力、_______________、生产技术、_______________等。农业技术装备能够大幅度提高农业___________，有助于加强农业的_______________进程。

3.社会经济因素：主要包括___________、___________和农产品消费状况。其中___________在很大程度上决定了农产品的价格，对农产品的生产和销售影响越来越大。

【教学过程——课堂合作探究】

环节一：欢乐乡土地理音乐视频、美食图片导入，吸引兴趣

［导入］：播放陕西本土黑撒乐队的著名歌曲《陕西美食》。

［师］：孩子们，课前一首欢快的歌，让我们了解到咱们的陕西美食种类繁多且美味，如果拍成纪录片那就是活脱脱的一部《舌尖上的“陕西美食”》，我们也不难看出陕西美食主要分为三个地区：关中以“面食”为主，陕北以“小米”为主，陕南以“大米”为主。那到底是哪些因素导致了在陕西这三个不同地区发展了三种不同的农作物？

［设计意图］：通过乡土音乐和本土的各种美食图片，刺激学生味蕾，吸引学生的参与兴趣。通过陕西本土不同地区产出不同农作物，引导学生调动课前预习内容，理解影响农业的区位因素。

环节二：案例研究，小组探讨，层层深入

［案例探究1］：影响农业的区位因素

［探究1活动支撑材料］

材料一：PPT展示该县模拟图和该县气候图

材料二：为该地所在区域画像

陕西省地形可以分为三部分，北部是陕北高原，中部是关中平原，南部是秦巴山地。该地所在区域平均海拔500米，有中国最早的人类化石，是中国历史上农业最富庶地区之一，现今粮食产量占全省的40%也是目前陕西省城市最多、人口密度最大、经济最发达的地带。其东西长300公里，平均海拔约500米，西窄东宽，号称“八百里秦川”。

材料三：苹果树、茶树、小麦、水稻的生长习性（该材料略）

［探究1—学生活动问题设置］××（人物）为在《变形记》节目更好地体验农村生活，承包陕西某县下面土地发展农业，请你结合下发资料完成下面两个探究活动。

1.为该地画像：图中县城位于陕西三大地形区的_______，所在区域为_________气候，其气候特点：夏季_________，冬季_________。

2.请帮××判断以下各地是否适合发展农业，并指出其适合发展的农业活动，并说明原因。若某块土地舍弃，请说明原因（图中农业活动和字母所示区域是一一对应的）。

A地________为什么？__________________________

B地________为什么？__________________________

C地________为什么？_________________________

D地________为什么？__________________________

E地________为什么？__________________________

3.可供选择的农业活动：

①经济作物种植（可选择经济作物：茶树和苹果）；②粮食作物种植（可选择粮食作物：小麦和水稻）；③养鱼；④银桥乳业的乳牛养殖基地（主要提供乳制品）；⑤蔬菜种植。

［探究1—教师行为设置］

①教师发布课堂探究指令：选定上黑板展示小组，深入每个小组指导，对小组探究结果进行合理点评；②评价黑板展示小组呈现答案；③结合影响农业发展区位因素，引导学生分析判断某地农业发展的主导区位因素。

［设计意图］

通过该案例分析，小组探究讨论不同农业活动考虑的区位因素，学生掌握分析农业发展区位因素的一般方法，并学会分析某一地农业发展的主导因素。

［案例探究2］：不利农业区位因素的改造

［探究2活动支撑材料］

材料四：薰衣草生长卡表

“薰衣草”生长卡植被类型 半灌木或矮灌木日照 喜阳光，尤其6月花期时水分 耐旱怕涝（理想的雨量分布是春季要充沛、夏季适量、冬季有充足的雪）温度 生长适宜温度12℃~30℃，喜冬暖夏凉（普罗旺斯一月均温5℃以上）土壤 适宜于微碱性或中性沙质土海拔 有一定坡度，适宜海拔600-1000m

材料五：“薰衣草”生长地之——普罗旺斯的位置、地形、气候图（略）

［探究2—学生活动问题设置］

1.××为什么想将图中平地1从粮食种植转变成薰衣草种植？

2.从自然条件考虑能由粮食种植转变成为种植薰衣草的庄园吗？如果不能，可以改变资料表格中哪些区位条件使该地适合种植薰衣草？

平地1为迎接薰衣草种植可能需要做出改变的区位条件（不用改变的条件请不用理会）区位条件 改造举例热量光照土壤地形水农作物产量低

［探究2—教师行为设置］

①教师PPT呈现有关薰衣草的浪漫音乐，营造浪漫氛围，并介绍有关薰衣草的美好传说及西安附近薰衣草庄园；②教师发布课堂探究指令：选定上黑板展示小组，深入每个小组指导，对小组探究结果进行合理点评评价黑板展示小组呈现答案；③总结不利的区位条件、合理的改造措施。

［设计意图］

通过浪漫音乐氛围的渲染，吸引学生参与到讨论薰衣草的种植与改造。

环节三：课堂练习，课后拓展，锦上添花

［课堂练习］：哥伦比亚已经成为世界重要的鲜切花生产国。读图，完成下题：

（1）每年的情人节（2月14日），在美国销售的鲜切玫瑰花多来自哥伦比亚。与美国相比，在此期间，哥伦比亚生产鲜切玫瑰花的优势自然条件是 （ ）

A.地形较平 B.降水较丰沛

C.气温较高 D.土壤较肥沃

（2）哥伦比亚向美国运送鲜切玫瑰花宜采用 （ ）

A.公路运输 B.铁路运输

C.航空运输 D.海洋运输

（3）目前，墨西哥已成为哥伦比亚在美国鲜切花市场的竞争对手，与哥伦比亚相比，墨西哥开拓美国鲜切花市场的优势在于（ ）

A.运费低 B.热量足 C.技术高 D.品种全

［课后拓展］：为你喜欢的一种食物、一种花或者其他的农副产品写一首赞美的诗！

举例：那一夜，我听了一宿梵唱，不为参悟，只为能闻着你的一丝气息。

那一月，我转过所有经筒，不为超度，只为能感受一口你的醇厚香气。

那一年，我磕长头拥抱尘埃，不为朝佛，只为咬一口你的肉丸。

那一世，我翻遍十万大山，不为修来世，只为上班路上与你相见。

直到肉丸入口的那一瞬，

我飞升成仙。不求天荒，不求地老，只愿与你朝朝暮暮，暮暮朝朝。（肉丸胡辣汤）

【教学反思】

本节课选取学生熟识的某人物（××）为主线、选取学生熟悉的乡土地理，将两个探究案例串讲起来，激发学生探究问题的兴趣，学生参与课堂讨论的积极性明显提高。两个探究活动，层层推进，以小组讨论、呈现结果，教师只是指导规范，完成了课标要求的本节课的内容，也很符合新课程标准要求的教学理念。在点评时，注重对学生生成性问题的及时评价，实际教学效果较好。

这节课的不足之处：如应该让更多的小组上讲台展示、板书书写也不是特别工整、课堂中偶有口语化词语出现。