基于高中音乐欣赏的被动听和主动听的教学方法

戴亚芳（湖南省衡阳市衡钢中学，湖南 衡阳）

《高中音乐欣赏教学大纲》明确指出，音乐欣赏课的主要教学目的是培养学生的健康审美情趣，体验、欣赏音乐之美，树立正确的审美观念。

在高中音乐欣赏课上，每一位教师都有自己独到的教学方式与方法，这里讨论一下基于被动听和主动听的教学方法。

一、感知是欣赏音乐的前提和基础

音乐是声音的艺术，是听觉的享受。音乐欣赏是对这种艺术通过不同角度进行赏析的过程，是对音乐结构的分析和对作者表达的理解。如何深刻地感知音乐？通过听觉延伸到视觉、感觉，在脑海中构建相关画面是欣赏音乐的前提和基础，也是音乐欣赏的最终目标。

要培养学生的审美能力，首先要让他们接受美的熏陶，让他们大量接触优秀的音乐作品，拓展音乐视野，感受广阔的音乐世界。这就是所谓的被动听了。

与此同时，音乐之美也感染和激励学生，发展他们对音乐的独特感知、提高个人审美标准，塑造独树一帜的音乐观、审美观。从而促使他们主动发掘生活里的音乐，这就是主动听的表现。

二、参与是激发学生兴趣的重要手段

作为一种人类的审美活动，音乐欣赏是通过听觉来实现的。

当我们听一段音乐时，一定会受到作品中各种音乐元素的影响，并产生各种情感，我们对音乐的这种情感的反应，并不需要经过理性的过程。

在听音乐的过程中，教师要引导学生主动感受乐曲，客观分析乐曲，从不同音乐作品中感受到艺术美的存在。

比如，在欣赏比贝尔的《玫瑰园奏鸣曲》时，我们能感受到的乐曲从快乐天使（告白）转移到沉重的十字架，然后到最后的大考验的重生这一作者要表达的意境；再比如，欣赏中国经典民歌《茉莉花》时，不同版本的《茉莉花》是反映了不同地区文化的审美差异，但是不同之中又有相同，都不约而同地表现出一种简单而美丽的感觉，将茉莉花开时节，多情的少女向往爱情，热爱生活，热爱花朵，怜惜花朵，不希望美丽被带走的愿望，淋漓尽致地表达出来。

这些感受不是一蹴而就的，更是因人而异，如何将学生的感受引导出来，如何将学生的兴趣从单纯地听歌识曲转移到音乐本身上来，是广大教育工作者迫切需要解决的问题。

只有激发学生的兴趣，将被动地听转化为主动地听，将音乐欣赏从一门必须完成的课程中解放出来，变成学生自身的兴趣，才能实现学校开设音乐欣赏课的目的。

因此，在欣赏课堂上，学生必须积极倾听、积极感受，而不是教师简单地灌输，理论知识的死板教授，要变被动为主动，培养学生的感受能力，学会欣赏美好的事物，学会用美好的眼光看世界。

三、正确引导，让学生养成“听”的习惯

要使学生深刻体验情感，必须强调学生的参与和积极活动，通过对音乐的认知、参与、强化、反馈和分析，使学生更深刻地感受和理解音乐的情感。

在教学过程中，教师可以根据不同的需要创造不同的环境，让学生参与。例如，让学生唱他们欣赏的音乐，或者让他们根据学到的知识创作自己的音乐。一名高中生，如果他能长期获得音乐环境，并积极参与各种音乐活动，他一定会促进自己的求知欲。

在欣赏的实际教学中，一些音乐作品可以使人们产生一种非常清晰的视觉形象，如唢呐独奏的《百鸟朝凤》，因为音乐模仿各种鸟类的歌唱，很容易与鸟类的百鸟朝凤的场面联系起来。在音乐《战马奔腾》中，音乐通过模仿马蹄声，展示边防战士骑马的伟大形象，塑造了战马奔腾中，边防战士横枪立马，保卫边疆的豪情，表达了对战士的憧憬和崇敬，以及战士对祖国的热爱和甘于奉献。

这一切都是因为音乐成功地运用了一种叫做联觉的心理法则，很多音乐作品都使用了这种手段，因此，在欣赏时，教师可以因势利导，利用不同的感觉培养学生“听”的能力。

在导入环节和导入环节结束后，教师结语时可以对本堂课程进行适当总结，从音乐本身着手，利用学生熟知的知识或者事件、感觉等，连结音乐本身，促进音乐知识的吸收，提高音乐感知能力，培养学生良好的“听”的习惯。使学生在课堂结束后或日常生活中，听到自己欣赏的音乐时，能够下意识地进行分析、理解，把课堂延伸到生活中。

四、运用视觉教学手段提高学生的音乐欣赏能力

在教学过程中，正确运用视觉教学法，充分发挥学生的意识。例如，在指导学生欣赏京剧或者类似音乐时，有必要让他们看相关视频，展示服装图片，讲解头饰和化妆艺术，讲授舞台艺术，向学生展示鼓之类的相关乐器，甚至可以学一两段念白，手势身段等。

新时期教师辅导、学生主导的教学思想和教学模式在人才培养中的作用越来越重要。在感知音乐的基础上，为学生提供畅游艺术海洋的轮船，在缪斯女神的指引下，抵达艺术的彼岸。

音乐欣赏教学方法图示