新时代农村初中学生数学学习情况调查报告

侯守定 陈孝山 刘德时

（安徽省合肥市肥西县严店初级中学，安徽 合肥）

一、引言

目前，农村初中学生人数锐减，优质生源流失严重，数学课堂教学中，教学效率低下，学困生的比例越来越大。为了解新时代农村初中学生数学学习的现状，提高数学教育教学水平，为合肥市教育科学规划课题《新教育理念下培养农村初中学生数学核心素养的实践研究》提供研究支持，课题组对本地区三所农村初中七八年级的全体学生数学学习现状进行了调研。

二、问题提出

《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出“人人学有价值的数学、人人都能获取必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展”。课标中还指出：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。随着时代的发展，以知识与技能为本位的教育已无法适应日益复杂的工作和生活环境对人综合素养的要求，为了解目前农村初中学生数学学习的现状，分析影响学生数学学习的因素，提高数学教育教学水平，课题组于2017年12月对本地区三所农村初中的七八年级学生进行了“农村初中学生数学学习的情况”的问卷调查。

三、调查设计与组织实施

1.调查设计

本次调查对象为本地区三所农村初中七八年级全体学生，采取纸质问卷调查的方式。设计好调查问卷之后，我们于2017年12月先后对三所初中的七八年级的学生进行了全面调查，共收回有效问卷264份，其中七年级124份，八年级140份。

2.组织实施

本次调查主要目的是从总体上了解新时代农村初中学生数学学习现状，分析影响学生学习数学的因素，提高数学教育教学水平，为合肥市教育科学规划课题《新教育理念下培养农村初中学生数学核心素养的实践研究》提供研究支持。为达到这一目的，问卷设计的问题主要分以下五个方面：学生基本情况、学生学习方式、教师教学方式、学生作业、数学文化教育。

四、调查数据统计分析

1.学生基本情况

表1 学生数学学习基本情况调查

从表1中，可以清楚地看到：目前，农村初中学生学习期间父母双方都外出打工占29.2%，一方外出打工占36.7%，都在家的仅占34.1%，留守儿童高达65.9%，这给农村初中的教育带来很大影响；七八年级的学生很喜欢、较喜欢上数学课的占大多数，高达86.7%，大多数学生主观上都很想学好数学；觉得学习数学较容易的占11.7%，觉得还可以的有一半以上的人数，占54.5%；觉得困难、比较难学的占33.8%，有三分之一的学生，这部分学生可想而知是数学学困生。

2.学生学习方式

表2 学生学习方式情况调查

从表2中，可以看出：学生学习数学的方式，上课听讲+做作业的占最多，达55.7%，学生大都习惯于听讲+做作业，自主学习、积极思考、合作讨论、善于总结的意识有待加强，说明新课程体系下，农村初中学生学习数学的方式亟须转变。

3.教师教学方式

表3 教师教学方式情况调查

续表

从表3中，可以看出：学生比较喜欢的教学方式是师生互动学习，不喜欢的是教师讲授或学生自主学习并讲解，一点新意都没有，说明传统的教学方式已经不能够适应现代教学的需要了；学生对几种类型的数学活动的喜爱程度，其中学生相比较最喜欢的是数学游戏，其次是合作学习，然后是动手实践和课堂探究；数学作业很难很多，课堂枯燥无味，教学方式单一，致使大多数学生失去对数学学习的兴趣。

4.学生作业方面情况

表4 学生作业方面情况调查

从表4可以看出：88.3%的学生觉得老师布置的作业适中，73.5%的学生都能积极去做，独立完成；每天在数学学习上花的时间在0.5~1小时的学生占45.1%，1~2小时占33.3%；遇到问题时，选择问老师的占31.1%，问同学的占45.0%，很少学生查资料或上网查阅。

5.数学文化教育方面情况

表5 数学文化教育方面情况调查

从表5中可以看出：学生没有敬仰的数学家占45.5%，没有读过数学家传记的学生占37.9%，读过但不多的占60.2%，说明在中小学阶段数学文化教育显得不够。学生很喜欢和较喜欢读数学课外读物占70.8%，虽然学生喜欢数学课外读物，但学校可提供给学生这方面的书籍太少。

五、几点建议

1.激发数学学习兴趣，提升学生学习主动性

美国心理学家布鲁纳指出：最好的学习动机是学生对所学知识本身的内部兴趣。通过此次问卷调查发现，新时代农村初中学生对数学学习有着浓厚的兴趣，但随着学习的深入兴趣逐渐下降，有三分之一的学生在学习中有困难，所以教师在教学中要关注他们之间的差异。针对目前数学学习现状，教学中教师要精心创设教学情境，优化课堂教学设计，大胆进行分层教学实践，培养学生良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，激发学生数学学习兴趣，提升学生学习的主动性。

2.改变学生学习方式，培养学生“理性思维”

《义务教育数学课程标准（2011版）》中指出：数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，一方面要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，另一方面要发挥数学在培养人的逻辑推理和创新思维方面的不可替代的作用。因此，培养学生的理性思维能力是数学教育的主要目标之一。初中学生对数学的价值认识不足，没有良好的反思习惯、笔记习惯和听课习惯，畏难情绪严重。我们要设法引导学生转变学习方式，提高学习效率，加强小组合作学习、动手实践、自主探索，积累数学活动经验，沉淀思想方法，增强学生应用数学的意识，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生的“理性思维”。

3.转变教师教学方式，关注学生终身发展

在常规的数学课堂中，占据主导地位的教学方法还是讲授法，在对一线教师访谈中发现，受课改的影响，教师有意识地鼓励学生参与课堂活动，并积极探索新课程教学模式，推进新课程改革。新教育理念强调“以生为本”，学生是课堂教学的主体，教师是主导者，教师既要注意学生的共同特点，又要正确对待个别差异，这就意味着要以真诚的态度对待所有的学生，也就是说并不是要教给所有学生同样的数学，而要在学习中使不同的人达到与自身相应的不同水平，培养学生应用数学的意识，树立学好数学的自信。数学教学的最终目的，不是要使学生获得多么优异的成绩，而是要使学生的数学素质和修养得到提高，以适应长远发展和终身学习的需要。

4.融入数学文化教育，培养学生“理性精神”

在数学教学中融入数学史和数学文化教育，引入数学史的知识进行教学，能够让学生了解所学的知识的背景，从而加深学生对知识的理解，能够让学生知道，不同知识之间的联系，认识到数学的发展正是我们生产生活的需要。通过数学文化的学习，学生认识到数学的本质，建立正确的数学观，用数学的理性精神造就真诚、正直、勇敢，培养良好坚韧的个性、品质。我们在数学教学中，不应满足于单纯数学知识和数学技能的学习，而应通过融入数学文化教育，促进学生由“理性思维”逐步走向“理性精神”。