让学生徜徉在爱的海洋

谭喜交

摘 要：关爱后进生，是转化工作的基础和前提，作为一名教师，有责任、有义务，也应该有能力帮助教育好这些后进生，使他们也能和其他学生一样健康、快乐地成长。爱心育人，是作为班主任一贯的教育理念，转化后进生，是班主任工作的一个重要组成部分，爱的教育离不开严格与宽容，离不开耐心与说理，离不开期望与赏识。

关键词：后进生；严格与宽容；期望与赏识

人们常说：“自然不能没有花，人间不能没有爱。”特级教师霍懋征说：“没有爱就没有教育。”爱心育人，是我一贯的教育理念，转化后进生，是我班主任工作的一个重要组成部分，爱的教育离不开严格与宽容，离不开耐心与说理，离不开期望与赏识。

吴×是四年级时转学到我们班的一名学生，种种原因家长想方设法才把他转到我班。刚接手的两个星期，我观察发现，了解到：吴×上学总是迟到；组织纪律散漫，常欺负小同学；对电游和网吧很感兴趣，花钱大手大脚，作业马虎且常欠交……“沙里淘金”唯觉他脑子灵，学习不怎么用功成绩也不掉队。面对这样一名后进生，我思绪万千：“有瑕疵也是美玉”“顽石也可感化”，我下决心，一定要感化他，转化他！

一、课堂感受成功

他脑子灵，是转化他的切入点。在课堂上，他对老师多次请他答问感到欣喜，他得到了老师奖赏给他的一个个殊荣：“智慧星”“创造星”“进步星”……赢得了同学们阵阵鼓励的掌声。他学习开始有滋有味……

二、家校合力育人

通过家访了解情况后，我给家长提出了一系列要求：多耐心教育，不打罵体罚；多严抓细管，不怂恿放任；多细心关照，控制零花钱。我的意见得到了家长的积极采纳。家校配合，育人合力增大。

三、谈话沟通心灵

（1）谈心不定时间。出了问题，及时善意提出。

（2）谈心不择地点。谈话时不总禁锢在令学生生畏的办公室。花池边、山坡上、树荫下都是谈心的好场所。

（3）谈心手段多样化。除了面对面交谈外，当他犯了较大错误或重犯了错误时，我总采用电话谈心，直到这孩子的心与电话线同样滚烫。

（4）谈心持之以恒。俗话说：“江山易改，本性难移”，转化后进生更需持之以恒，时冷时热是绝对没有效果的。

四、评语悄然育人

充满关爱和鼓励的评语是学生前进的动力。作业交上了，我给他批了一句：“很高兴能看到你的作业。”下课，他参加打球、跳绳之类活动，我在一旁关注他，并送上一句：“你真行！”学期结束，我总是精心给他写评语。记得在四年一期举行的“我在班级中成长”主题班会上，他竟流利地背诵起我给他的学期评语：“睿×，你的进步，确实令老师高兴，你上学再也不迟到了，下课能参加有益活动，能及时完成各科作业，很少进电游室、网吧室……老师知道，你这些进步的取得是付出了努力的，真不简单，但走在你前头的同学还很多，需要你付出更大努力，你有信心赶上他们吗？老师时时在为你加油！”这充满关爱和鼓励的评语成了他前进的动力。

在六年一期班级进步之星的评选活动中，七十六双小手齐唰唰地举了起来——小睿，满票！教室里掌声经久不息，我激动地望着他那挂满笑容的稚气的脸，我从内心深处感受到了耕耘心灵的快慰！同学们在为成功喝彩，为他，也为我！

五、活动育人，以情育人

眼看吴×改正了一个又一个缺点，真令人欣慰。可本学期开学不久，一个寄宿同学带来的20元生活费不翼而飞，她伤心地哭了，她说这20元票子作了记号“Y”，细心的同学发现吴×下课后买了零食在教室后偷吃，很快怀疑上了他。我来到小店，在老板的配合下，终于找出了这张带记号的票子，他还告诉我是吴×的，证据百分之百，是他！我心愕了，这家伙怎么又变了？我真气愤，恨不得立即质问他，并公开亮相。但我冷静地理智地一想，不能这么凭感情用事，如处理不当，将会功亏一篑，必须保持清醒的头脑。过了一段时间，我带着平静的心情走进教室，深情地说：“同学们，今天我班发生了一件极不愉快的事，廖×同学带来的20元生活费丢了。廖×同学家离校很远，她小小年纪在这里读寄学，没有生活费怎么生活？再说，她爸爸在农村干活，妈妈是残疾人，20元钱对她来说多么重要！如今，钱已丢了，怎么办呢？”我当场提议并在黑板上写上几个大字：“帮帮廖×”。沉默片刻，同学们积极相助，学习委员说：“我带了较多的菜，我俩一起吃”！调皮的尹×说：“小妍，莫急，我爸爸天天杀猪，有钱，我回去跟他说一声，爸爸一定会给的。”班长廖×站起来说：“我家就住学校，小妍就跟我去吃饭好了。”中队长刘×毫不犹豫地从口袋里掏出她的零花钱送到小妍手中说：“小妍，你的困难就是我的困难，这两元钱送给你，拿去买菜吃吧！”我激动地说：“同学们，谢谢你们，‘大拇指班确实是个温暖的大家庭”，在整个活动中，我们暗暗地注意到，吴×早已低下了头，脸蛋也红扑扑的。放学后，他主动来到我的办公室，泣不成声地说：“老师，真对不起您，更对不起廖×，那20元钱是我拿了，明天保证归还……”

是啊！点点滴滴的水珠，可以汇成江河，微微细细的情感，可以汇成爱的海洋，我的学生，就徜徉在这爱的海洋里。

参考文献：

[1]王晶.浅析小学英语教学中后进生的转化策略[J].新课程（小学），2013（9）.

[2]宋保印.以读为本，读写结合，不断提高写作水平[N].学知报，2010.