谈小学音乐课堂中德育的渗透

郭静

摘 要：音乐是情感艺术，也是艺术教育的德育载体。音乐教师要善于整合音乐与品德资源，引导学生认识德育价值，体验德育精神，从音乐中陶冶情操，激发内心的和谐品格。

关键词：小学音乐；教学实践；德育

音乐，用它特有的美妙语文，传递着人类最丰富的的情感。在小学音乐教学中，教师要善于把音乐所蕴含的真、善、美传递给学生，陶冶学生的情操，使学生人格更完美，内心更快乐。所以，在小学音乐教学中渗透德育，是音乐课堂教学中不可缺少的一部分。

一、借助歌曲旋律，调动小学生的积极情感

小学音乐歌曲旋律简单、朗朗上口，很符合小学生的身心发展特点。在音乐教学中，借助悠扬、欢快的音乐旋律，有利于调动学生的积极情绪，为接下来的学习、生活奠定良好的情感基础。以一年级《新年好》教学为例，这首歌旋律简单、质朴，很符合小学一年级阶段学生的身心发展特点。在这首歌曲的旋律带动下，学生可以随着旋律拍手、轻轻晃动自己的身体，全身心地感受音乐学习所带来的快乐。这种快乐可以传染，进而营造出轻松、自在的氛围。

除此之外，以歌唱表演《大鹿》教学为例，这是一首具有强烈童话色彩的法国儿童歌曲，旋律明快跳跃、节奏简洁，能够很好地带动学生的情绪。教师可以引导学生跟随主人公大鹿，走进小兔子的惊魂之旅，体验大鹿的勇敢、机智、乐于助人的美好品质。在这个教学过程中，学生会深切地感受到帮助别人的快乐，进而有利于对其进行积极情感的德育渗透，为学生的全面发展提供基础。

如果一个学生在为上节课的错题而郁郁寡欢，在为同学之间的小摩擦而闷闷不乐，在为教师的批评而耿耿于怀，那么音乐是最好的排忧方法。在音乐的世界中，小学生可以天马行空、自由飞翔，可以有效地消除他们的不良情绪，调动他们的积极情绪，进而为接下来的学习生活产生强大的推动力。

二、深挖歌词背景，培养小学生的爱国主义情操

在小学音乐教材中，有很多歌颂伟大祖国的歌曲。在教学中，教师要深挖这些歌曲产生的背景，借助背景知识，加深小学生对歌曲的理解，从小培养他们伟大的爱国主义热情。例如，在教学《中华人民共和国国歌》时，教师可以先给学生讲讲祖国的近代史，特别是这首歌曲的创作背景，让学生充分理解国歌歌词字里行间渗透的慷慨雄壮，理解当时祖国正遭受外敌入侵、民族危在旦夕，华夏儿女奋起反抗，用自己的血肉之躯捍卫祖国江山的悲壮情怀，激发学生的爱国热情。同时，歌曲中由三个弦音和三连音节奏构成的号角式音调，更像是在号召学生认真学习，为祖国的繁荣昌盛、美好未来不断奋斗。教师也可以选择播放相关的抗日战争视频，借助直观的画面展示引导学生切身感受到歌曲所呈现出来的“民族危机”紧迫感，进而加深他们对祖国革命家的崇高敬意和对来之不易的祖国江山的热爱、珍惜。

除此之外，在《苗家儿童庆丰收》的歌曲教学中，教师要借助这一音乐，挖掘歌词背后所蕴含着的苗族民间音乐的美妙和苗族儿童的天真烂漫，通过背景的介绍，激发学生对祖国少数民族的好奇心，对祖国大家庭的热爱。教师还可以结合实际教学资源，组织学生学习简单的苗族代表舞蹈和竹竿舞，在舞蹈中感受苗族人民的热情及对美好生活的珍惜与爱护。

三、借助歌词内容，培养小学生的人文主义情怀

将德育蕴含到小学音乐之中，是小学音乐教材编写的一个重要目标。因此，在小学音乐教材的歌曲中，有非常浓厚的人文主义精神，这就要求广大教师要认真备课，将这些德育内涵以最佳的方式呈现出来，进而实现对小学生相应的德育渗透。

以《唱给妈妈的摇篮歌》教学为例，教师在教学中可以对歌词中的“亲爱的妈妈呀，伏在桌上睡着了，伏在桌上睡着了”“亲爱的妈妈呀，梦中正在微微笑，梦中正在微微笑”等进行深挖教学，引导学生体会妈妈生活的劳累和对自己的伟大的爱。借助此歌词，也可以引导学生联想妈妈上班一天，下班后在做什么？有没有看到妈妈累得睡在桌子上？此外，在歌词“我把灯熄了，心想变成摇篮摇”中，教师可以引导学生感受小主人公对妈妈的爱，生怕惊醒妈妈的梦“轻轻”走上前。从而，组织学生进行小组讨论，你为妈妈做过什么？有没有帮助妈妈做家务？在活动结束后，教师可以借助视频，展示歌曲中所描绘的美好画面，借助“星星”凸显“夜深”，借助“灯亮”凸显妈妈的劳累，在直观的画面展示和悠扬的歌曲中感受母爱的伟大，在不知不觉中，渗透德育。

四、从音乐活动中渗透德育

小学阶段的音乐教育形式是多样的，不同的音乐活动可以增进学生对道德的理解与认知。德育本身并非固定，一成不变，而是多种多样，需要与音乐活动进行有效结合。小学音乐课堂教育是有限的，教师还要不断挖掘和整合小学音乐活动，带领学生从各类音乐课外活动中，一方面提升学生的音乐素养，另一方面从中感受人格、尊严、情感、爱与奉献。比如，在进行歌唱比赛中，结合小组歌唱环节，鼓励学生认识到团队的重要性，体验协作的价值；在进行舞蹈训练活动中，面对下腰、不断的练習，在苦与累中，增强为班集体获得荣誉的信心。在给敬老院爷爷奶奶进行表演时，从对孤寡老人的关爱，从帮助老人做一些力所能及的事来渗透奉献精神。

总之，音乐是情感艺术，也是艺术教育的德育载体。音乐教师要善于整合音乐与品德资源，引导学生认识德育价值，体验德育精神，从音乐中陶冶情操，激发内心的和谐品格。

参考文献：

[1]诸葛冰洁.即雕即刻复归于朴：在小学音乐课堂中渗透德育教育的策略分析[J].黄河之声，2017（4）.

[2]孙梅.新课程背景下小学音乐教学中的德育渗透策略[J].中国校外教育，2015（8）.