智慧管理 鼓励成长

王丽君

小学班主任是参与学校管理最基础的实施者，班级管理也是学校管理中的一环。作为班级管理的引领者，班主任的管理艺术与班级管理的水平高低成正比。当今时代吹响的是“智慧”的号角，教育也需要智慧进行，因此，班主任只有不断适应时代的发展，适应新课改以及素质教育的要求，加强对自身的要求，提高综合素养，做智慧班主任，方能以高素质的管理水平关注学生的学习、生活各方面的动态，并及时发现问题，解决问题，凝聚班级所有学生的力量，打造积极向上、勤奋努力的良好学风，营造团结互助、不断奋进的班风。

一、做研究者

现如今，对于教育者的要求已经从“教书匠”上升到“研究者”的高度。也就是说，教师不但要传授知识给学生，还要不断研究学情、发现问题提出课题，从研究中探寻提高教学质量、提高管理水平的切实方法，并从班级管理实践中印证和反馈。那么，对于班主任来说，不仅需要做专业的班主任，即具备各种有关提升学生素质的专业知识支撑的理论者，还要做引领者、组织者、管理者、研究者。尤其在小学班级管理中，看似面对的是知识尚浅、经验欠缺、懵懂无知的小学生，但是正因为小学生的教育是奠定其整个学习生涯甚至是一生的基础，更需要倾情投注，无微不至地悉心观察，不厌其烦地谆谆教诲，持之以恒地说服教育，冷静深入地研究探索。班主任作为管理者也是研究者，根据学生的思想动态、情绪变化、行为举止做出精准判断，对班级学生出现的某些不良苗头，做好应对，收集信息，制订方案，精准施策，解决好问题，并引导学生走上正轨。多与各学科教师交流沟通，集思广益，为促进班级管理水平共谋策略，科学施教。加强家校合力，取得家长信任，延伸教育触角，让家庭教育与班级管理教育同频共振，给班级管理注入强大助力。

二、当有爱人

小学班主任管理工作任重而道远，一方面，小学生的思维意识较弱，是从家庭和幼儿园的“温室”中呵护培育出来的，进入小学，必然要遵循班规纪律，还要努力学习，跟得上教学的节奏和步伐。另一方面，爱玩、好动，喜欢自由不愿受束缚，缺乏辨别是与非、真与假、美与丑的能力，小学生的身心发展规律决定了班级管理的难度，道德意识需要培育，言行举止需要规范，学习态度需要端正，这些都是班主任必然要考虑到并且要做好引领示范作用的。如何引领学生自觉规范行为、自觉努力学习，爱是最好的教育，爱也能创造奇迹。班主任一定要具备一颗爱心，与学生共情，融入学生生活，做学生的良师益友。耐心与爱心成为点燃学生信心的导火索。世上没有相同的两片树叶。人也一样，每一名小学生都有其鲜明的个性，是独一无二的个体。针对学生的个体差异，班主任的管理对策也要因人而异，具体问题具体分析解决，管理需要科学性与针对性并存。对于学生的爱心付出，要发自心底，能够让学生切身体会到来自教师的关怀和爱护。用同等的态度尊重学生，深入了解学生的方方面面，发掘学生潜能，唤醒他们身上沉睡的优质种子，关注学生成长的烦恼、困惑以及问题。以个人的人格魅力，取得学生的信任，做学生的知心姐姐，无条件接纳学生的各种倾诉，允许学生在自己面前释放天性，学生因为有了可信赖的人，愿意接受班主任的引导、劝诫以及修正。班主任的爱心施与，耐心说服，能够让学生心悦诚服地接受班主任对自己的教育策略，而班主任也要有明察秋毫的眼睛，不放过任何一个教育时机，随即指引和教育学生，从而引导学生走向阳光灿烂的大道，迈好学习生涯的每一步。

三、变“行动派”

在班级管理中，有的班主任表现出的是对问题解决力度的“雷声大雨点小”，可以说是语言的“巨人”，行动的“矮子”。班主任的一言一行实际上学生也在观察、效仿和比对。例如，早晨7点到校，班主任就要准时甚至更早站在班级门口迎接学生，看到班主任精神抖擞，微笑地迎接自己，学生的心里势必会有一种亲切感和愉悦感，而迟到的学生则会产生愧疚感，会暗自告诫自己下次一定要准时到校。又例如，在班级管理中，班主任必须做到一视同仁，而不能因为某一比较优秀的学生做错事情就轻描淡写过去，也不能因为调皮捣蛋的学生所做之事并非有意为之，班主任却要大张旗鼓，不肯罢休。这种“有色眼镜”一定不能戴在头上，遇到棘手的班级问题，班主任不能放任不管，而是要有坚决管下去的信心和毅力，当机立断，想尽一切办法解决问题。班主任成为“行动派”，副手——班级干部则会效仿，心往一处想，劲往一处使，配合班主任做好班级事务。班主任处理事情干脆利落，就会扭转班级管理拖沓的形式，提高效率，做好表率。行动派则意味着要心理强大，遇到班级管理中的各种事情，会随机应变，也会妥善处理，用智慧的头脑和坚韧的毅力，管理好自己也管理好班级，班主任就会成为学生心中的“灵魂人物”。班主任有意下放管理权给班干部，就开展某一集体活动，让班干部策划和运作，给班干部提供充分施展能力的空间和舞台，一方面凝聚全班学生的力量，一方面还能够做到有条不紊，环节有效衔接，确保活动取得實效，从而培养优质的班级干部队伍。

总之，小学班主任的班级管理是一项繁缛复杂的工作，大到对学生人生方向的指引，小到生生之间鸡毛蒜皮事情的妥善处理，做智慧的班主任，从问题解决中得到历练，从管理进程中与学生一同成长，既做学生的引路人，又做实现教书育人伟大使命的践行者。