关注课堂 展开对话

王利欣

培养学生的综合语言运用能力是小学英语课程标准的要求。小学英语教学就是让学生获得初步交际运用语言能力为目的所开展的。但是，在现实教学中，小学生的对话教学仅限于读一读，背一背，但说到运用，学生只会机械地运用单词、词组和句型进行简单对话，无法正确灵活运用语言，对话教学成为英语教学的一个难点，如何让对话教学变得有效，笔者结合实践经验谈几点体会。

一、精心设计，充足准备

对话教学的开展，需要教师精心设计，从课前准备开始，教师结合所要进行的对话教学，制作好课件，准备好教案以及所需要的道具和学具，同时要求学生要完成预习任务。一方面准备好教师上课的各种辅助教具和教案，另一方面还要划分清楚一节课的重难点，结合学生认知水平预设好英语课堂问题。就课堂的语言表达还要做一精练，通过通俗易懂、简洁明了的语言引导学生学会用英语表达。教师在课前准备阶段，就着手对一个单元的对话教学做一整合，将抽象对话或者难理解的语句作为阅读材料让学生先阅读学习，习得知识。教师要探索和实践多元教学模式，达到学生通过对话教学学习语言的真实效果。做好课前三分钟的有效热身，以此吸引学生注意力，借助free talk、游戏、歌曲等形式热身，利用最短时间吸引学生投入到课堂之中，保持积极快乐的学习热情。

二、创设情境，谋篇布局

在课堂上创设有趣的课堂情境可以催发学生兴趣，让学生以主人的角色体会和实践对话，教师多创设与学生生活经验相联的对话情境，结合教材中的对话练习，进行接续、转变、挖掘等话题拓展，从而学生产生代入感，有学习对话的欲望，从语言的表达运用中，逐步提高能力。如，在教学PEP人教版小学英语Book 2第五单元Do you like pears？这一节课时，教师根据“商场买水果、在家里招待朋友”这一现有情境，進行谋篇布局，精心创设并拓展。教师为了创设现场感，将提前准备的pears，apple，banana，orange等水果搭配放置每组学生的书桌上，并告诉学生，假设现在朋友要来自己家，如何善待自己的朋友，你会做什么？以小组为单位，可以现场演绎，进行创造性的对话，小组组员在相互合作中完成对话创编。以小组创编了整个对话情境，一开始，教师先做旁白，“Today， Wang Hua and Li Hui are going to Xiao Mings home. They are all good friends of Xiao Ming. Xiao Ming is ready to have some fruit.”学生对号入座，进行对话。

Xiao Ming（一边递给王华橘子，一边用英语说）：Do you like oranges？

Wang Hua：I like it.

Xiao Ming（又一边递给李辉橘子，一边用英语说）：Do I like bananas？

Li Hui：I dont like it. I like apples.

小明听到后递给李辉一个苹果。

通过创设情境，让学生在理解语篇的基础上学习语言，这是进行对话教学的关键，在具体情境中实际操练，使得学生能够熟悉环境并自觉进入到英语的对话练习中，英语语言就从课堂上的高高在上，变得更接地气，学生运用语言交流成为活生生的，具有生命的语言。这种创设真实语境的交际场景，实际上为学生搭建了一个英语运用平台，学生置身其中，积极参与，通过对话有效理解课堂教授的内容，在练习对话中英语语言又得到了运用和巩固，由内而外，内化于心外化于行。

三、研读内容，拓展话题

在对学生进行对话教学之前，教师要吃透教材，了解编写意图，掌握重难点，从而可以有的放矢指导学生综合运用语言。当小学生从低段进入到高段，教师可以引导学生从教材话题中寻找到适合自己表达并能够继续下去的新话题，这样的对话教学也能够培养和提高学生的语言运用能力。例如，教学PEP Book8 Unit4 My Holiday时，主要围绕的话题是My holiday ，该话题巧妙地引入了动词过去时态的形式和 When / Where / How 的相关问答句。在学习教材话题之后，教师让学生进行结合自己的holiday进行新话题的拓展。生生之间先进行模仿式What do you usually do on your holiday？I usually ... What did you do on your holiday？I ...等对话练习之后，对话运用变成学生陈述式的表达，实际上就是学生开始结合自己的holiday进行表达，有学生说：“When holiday began，I didnt know what to do first few days，so I decided to do some study first.A few dayslater，I felt boring，so I helped my mother to clean our house，mother said I was a very good child and I was very happy.”由此展开的新话题，同样锻炼了学生对话语言的运用能力。

总之，对话教学的有效性，还需要教师多进行探索，结合教材、教学内容以及学生实际，让学生不断听音、正音，同时学会合作共建，小组内或者同桌之间合作交流，分角色相互对话、在真实语境中展开对话，拓展对话训练，不断提高学生的英语语言运用能力。