探讨如何提升小学英语口语教学的有效性

傅立锋

摘 要：英语课堂上，学生不愿意说英语，害怕说错，这种“哑巴式”英语学习长期让学生处于被动的学习局面，教师必须帮助学生克服心理障碍，并通过多种方式激发学生对口语表达的兴趣，学生才会愿意开口说英语，才会愿意参与到英语学习中来。

关键词：小学英语；口语教学；有效提升

一、克服心理障碍

心理障碍是挡在学生面前的一堵墙，很多时候学生不是不会英语，也不是不喜欢英语，而是无法克服心中的障碍，因此帮助学生克服英语口语表达的心理障碍非常重要。教师不要认为存在英语口语学习心理障碍的学生就一定不优秀，有这样一个例子，我曾经教过的学生，他的妈妈是初中英语特级教师，但是这个学生并没有我们想象的那样拥有一口流利的口语表达，相反他在口语表达中总是畏畏缩缩，声音像蚂蚁一样小，除了英语口语学习存在障碍，这个学生在其他方面都表现的非常优秀，所以说教师不要戴着有色眼镜对待存在英语口语表达心理障碍的学生，而应该通过各种方式帮助学生克服心理障碍。

首先，教师要帮助学生保持一颗平常心。很多学生过于重视在全班学生面前说英语，他们总觉得这是一件非常隆重的事情，过度的重视只会起到适得其反的作用。让学生保持一颗平常心，将口语表达看得非常平淡。学生在表达中出现了错误不要一味地批评和嘲笑，教师通过肯定学生其他方面的表现来避免学生的尴尬。总之让学生保持一颗平常心，克服口语表达的心理障碍就会是一件非常简单的事情。

其次，开启微笑教学模式。教师的微笑是治愈系的代表，学生从教师的微笑中可以捕捉到很多有用信息，如教师的微笑代表教师心情很好，代表教师对学生的表现很满意，也代表教师很有耐心等等，在与学生对视时微微一笑，在听到一个好的答案时轻轻一笑，在处理学生错误时轻轻一笑，可谓是“一笑解千愁”。

最后，要懂得发现学生的进步。即使学生具有口语表达的心理障碍，但是这并不意味着学生就会一直停滞不前，及时发现学生的每一点进步，帮助学生建立口语表达的信心。如，不善表达的学生在一次口语表达中能够说出了两三个词汇，对于学生的进步，教师要大声表扬学生，这样学生的心理障碍便会慢慢消除。

二、注重诵读培养

在英语口语教学中，教师应该注重对学生英语诵读的培养，在诵读中培养学生的英语语感能力，从而为流利的口语表达奠定良好的基础。小学英语教材给学生提供了大量的对话和课文，学生在学习时选择自己喜欢的内容，利用课余时间将其背诵出来，这样一旦在口语表达中遇到相似的表达，学生自然可以将背诵的素材表达出来。同时诵读还需要学生放大声音，让学生放开喉咙大声的诵读。

例如，在“In class”这一课学习中，教材的“story time”给我们提供了教师和学生上课前的问好表达，班长在教师走进教室那一刻喊道：“Stand up.”教师先向学生问好：“Good morning class.”学生也向教师问好：“Good morning Mr Green.”然后教师说：“Sit down，please.”于是这样一个简单的对话过程便得以完成。在教学中，教师鼓励学生将上面这段对话熟练地背诵出来，并鼓励他们在课堂上表演这段对话，教师选择不同的学生走上讲台扮演老师的角色，很多学生都能够熟练将老师说的话说出来，但是也有的学生表达不流畅甚至是表达的声音非常小。这时教师就可以鼓励学生，让学生大声诵读，一遍一遍提高说话的音量，当学生能够以洪亮的声音表达出来，全班同学和老师可以给这个学生掌声，以此提升学生口语表达的信心。

除了诵读教材外，学生还可以在课外搜集一些自己感兴趣的书籍进行诵读，在不断地诵读中积累英语知识，为流利的英语表达提供丰富的素材。

三、选材生活化

在与学生的沟通交流中我发现一些学生排斥口语表达的原因并不是真的不喜欢，而是认为在课堂上练习的口语表达内容很难应用于实际生活，可以说生活中基本上用不到课堂上学习的内容。对此我也认识到了问题的存在，的确，教材中有部分内容已经脱离了实际生活，尤其是课后的一些练习题更是为了交际而交际，根本激发不了学生的学习兴趣。因此让口语选材生活化是提升学生口语表达兴趣的重要途径。在平时的口语训练中，教师尽量为学生选取和设计与学生生活密切联系的口语素材，避免出现一些理论性较强、大而化之的表达。教师还可以和学生一起结合本课的主要内容自行设计生活中的对话片段，让学生时刻感受到英语口语表达的实用性。例如，在和学生一起认识了各种水果的表达后，教师发现教材提供的内容过于呆板，与学生的生活相去甚远，于是教师便带着学生一起从生活中寻找对话的素材。教师先提问：“Whats your favorite fruit？”学生立刻从已经学习的水果词汇中选取一个代表并回答：“My favorite fruit is apple.”教师接着问：“Do you like bananas？”喜欢吃香蕉的学生立刻回答：“Yes.”在教师一步步的引导下，生活对话便悄然出现在英语课堂上，由此生活化的口语选材让学生感受到了英语口语的实用性，提高了学生英语学习的兴趣。

总而言之，为了提升小学英语口语教学的效率，教師不仅要帮助学生克服心理障碍，还要以多种方式的指导帮助学生更好地学习和表达英语，为学生未来的口语学习和表达打下良好的基础。