新课改视野下小学语文教学有效性探究

王红梅

摘 要：近年来，我国传统文化日益受到重视，不管学校还是家长都开始让学生品读经典、快乐阅读。小学语文是我国小学生了解中华文化的基础，从小学起，学生开始识字、写字、阅读、写作，这些都是学生了解中华文化最基础、最重要的学习环节。为了教育学生学好语文，探究小学语文教学的有效性尤为重要。

关键词：小学语文；师生互动；教师专业素养；学生兴趣

新课改视野下，社会对人才的要求越来越高，这要求小学语文教师着眼于教学实际，观学情、究教法，探究语文教学奥秘，构建高效语文课堂。本文就小学语文教学中存在的问题进行了简要分析，并且就此提出了具体的提升措施，希望对提升我国小学语文教学有效性能够有所帮助。

一、新课改视野下小学语文教学中出现的问题

虽然课程改革已经推进了数年，教师教学也有些许改进，但由于传统教学理念的根深蒂固，教师教学还是存在很多问题，这些问题不仅影响了课堂教学，更影响了学生的健康发展。这些问题不得不引起相关教育工作者的重视，现将问题列举如下：

1.部分小学语文教师专业素养有待提高

现今学生出生于信息化时代，他们知识面广，接受新信息的能力强，有的教师由于不注重自身专业素养的提高，故步自封，仅凭自身已有的经验传授知识，不注重学生能力的提高和情感态度价值观的培养，让学生死学知识，使学生觉得语文知识枯燥，这对他们以后的发展极为不利。

2.学生兴趣不足，影响教学质量

教师教学方式单一，教学模式传统，有的教师在学生识字时惯用死记硬背的方式，如果学生不会写，就让学生写多次，直到记住这个字为止。这种识字方法学生多是应付了事，无法起到实质的效果。因为学生对这种识字方法感到厌倦，教师应该根据学生实际情况，结合小学生好玩、好动的特点，选择学生喜欢的游戏教学法、故事教学法、多媒体教学法等教学生识字，这样新颖的教学方式具有趣味性，能有效激发学生识字热情，提高学生识字积极性和教师教学质量。

3.小学语文课程教授目的性太强

语文是工具性和人文性的统一。在应试教育的背景之下，小学语文教师教学也趋向于功利化，有的教师只是教学考试内容，对语文学科人文性特点视而不见，教学生学习考试技巧，以考试成绩来衡量学生的语文学习水平，这种教学观念遏制了学生能力的发展，更影响了学生感受人文和语文素养的发展。

二、提高小学语文教学有效性的方法

1.提高教师专业素养

在语文教学中，老师的作用至关重要，教师是学生学习的引路人，是课堂教学中的促进者和引导者而非“主角”。在新课程标准理念下，教师必须要明确自己的作用，教师要想提高自身的专业素养，必须进行自我反思、自我认识、自我评价，设计出符合自己个性特点的教学方案；然后通过读书、请教有经验的老师、听讲座等来发现问题，并在自己的课堂教学过程中不断改进和优化教学方法，备出一节精彩的课；最后经常进行自我评价来提升自身素质与专业水平，为今后的教学实践提供一手材料和经验。

2.提高学生学习语文的兴趣

兴趣是最好的老师。成功的教育不是强硬的灌输，而在于循循善诱的引导。学生具备浓厚的学习兴趣，能够化被动接收为自主探索，课堂教学自然能事半功倍地进行。如何激发学生的语文学习兴趣？其一，建立和谐师生关系。在师生关系融洽的学习环境中，学生才乐于亲近教师，愿意听从教师的指导，才能与教师和谐相处，这样学生与教师沟通融洽，师生互动和谐，便可体会教师教学的内蕴和情感。其二，重视学生实际情况。教师必须以学生为中心，以学生的实际情况为切入点。语文教学主题要符合学生的认知水平，紧密联系学生日常生活。只有对学生有足够了解，课堂教学过程才能做到有的放矢。

3.重视语文教学人文性

语文是一门有灵性的学科，是饱含着浓郁人文特色的学科。每一篇课文都饱含着作者深切的主观感受，积淀着丰富的文化内涵与人文精神。为了体现语文人文性的特点，发挥语文人文性的价值，教师必须摈弃应试教学思想，深入挖掘教材的人文因素，让学生受到美的熏陶；关注学生的生命个体差异，给予学生人文关怀；重视学生的语言训练，让学生将人文之情表达出来；开发本土语文学习资源，让学生体会本土文化的人文内蕴，召唤起学生内心的人文情感。

在新课改视野下，教师更加应该善于实践、反思，善于尝试新教法，善于解决新时期教学新问题，与时俱进，顺应学生发展规律，认真钻研教改，深入研读新课标，将新课标与自身的教学紧密结合，步步为营，从当堂课发现新的问题，从新教改中发现新的教学思路，创新教学手段，实现小学语文有效教学。

参考文献：

[1]陈淑娟.浅析农村小学语文教学存在的问题及改进措施[J].考试周刊，2018（18）.

[2]吳杨.小学语文教学中创新教育的有效运用探讨[J].课外语文，2017（12）.