如何打造有效的语文课堂

李金霞

“有效课堂教学”，指的是在课堂教育教学活动中，教师采用各种策略和手段，花费最少的时间、投入最小的精力，取得尽可能多的教学效果，并且使学生获得最大限度的进步和发展。而传统的课堂采用灌输、机械重复的训练方式进行教学。这种教学方式，割裂了教与学的互动、反馈过程，阻碍了学生进行参与学习、自律学习的动机，严重地制约了学生的发展。随着时代的发展，新课程的改革，高效的语文课堂就成了广大教育教学者追求的最高目标，那么如何打造有效的语文课堂，笔者结合自己教学实践，结合当前课堂教学中存在的问题，浅显的谈谈自己的看法。

一、给予学生充裕的時间

叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”他强调“自读自悟”。现代教学论认为，教师应调动学生学习的积极性，教会学生学习，让学生成为学习的主人。《义务教育语文课程标准》又强调：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”这些教学理念的实施都是以充裕的时间为前提条件的。如自主学习，自主学习是建立在学生与文本充分对话的基础上的，“读书百遍其义自见”因此只有以充足的时间为保障，才能读反复，反复读。然而当前课堂学生自主的时间太少，他们无法实现“自读”或“趣读”，更谈不上“自悟”或“畅悟”。孩子失去了独立时间，就意味着他们缺少了“心里安全”和“心里自由”了，在这样的环境中，学生就会产生畏惧心理，不敢积极主动地提出问题，不敢向权威挑战，从而没有了好的思维方法和习惯。因此，我们尽量多给孩子自主分配时间的机会，让他们在拥有独立的思维空间，充分与文本对话，批注自己的见解，写出自己的感悟，使他们养成良好的习惯。再如合作、探究学习，探究必须是选择有价值的问题才够得上探究，而有价值的问题都是从一系列的问题情境中，经过师生共同筛选整合而成的，这些问题具有挑战性和开放性的特点，对学生而言，既非高不可攀，也非探囊取物，而需要努力探索才能解决问题，这都是建立在充裕的时间基础上的。

二、给学生广阔的空间

《义务教育语文课程标准》中指出：语文是一门实践性很强的学科，应着重培养学生的语文实践能力，让学生在大量的语文综合实践活动中学好语文，以提高学生的语文综合素质。组织开展小学语文综合实践学习活动，是为了更好地帮助学生构建自立、合作、探究的学习方式，调动学生参与到主动学习之中，让学生在动脑、动手的过程中，完成对语文知识的学习，实践既是一种需要，也是一种目的。那么，如何行之有效地开展语文实践课，给学生提供广阔的空间呢？首先，以活动为载体，将实践活动与丰富多彩的课外活动相结合。丰富多彩的课堂和趣味十足的课外活动是孩子快乐的殿堂，是教师追求的教学境界。因此，教师在平时的教学中要打破语文教学仅限于书本、仅限于课堂的老格局，充分挖掘校内外资源，通过开展丰富多彩的课外活动来创设语文实践的空间，如举行经典诵读、书画比赛、数学竞赛等活动。其次，以生活为载体，结合生活实际开展活动。生活中处处有语文，学习不能局限于教室，拘泥于书本，不能割断学校与生活间的联系，要激发学生学习语文的兴趣，我们应该充分挖掘身边的资源。结合综合实践活动，走出校门，走向社会，组织参观、调查活动，学习写调查报告等。因此，在今后的教学中，我们只有紧密联系实际，给学生提供广阔的空间，坚持不懈的探索，才能提高语文综合能力。

三、给学生提供展示的平台

展示交流是课堂教学的最核心的环节，是调动学生主动学习的最有效手段。展示就是学生在自主学习的基础上，对文本进行深入的探究后，在课堂上把所学知识通过操作和言语呈现出来。不仅要展示学生对问题、知识独到的理解和解决问题的创新方法，还要展示学生规范的解题过程，展示学生学习中的困惑和疑难。交流就是师生、生生通过点评、争论、点拨和解释对知识的规律、方法进行总结和概括，共同解决所有知识点，使学生对知识和技能做到举一反三和触类旁通。教师要为学生精心打造搭建一个能展示学生自我探究成果的平台，通过交流达到认知，学生变成了课堂的主人，产生了强烈的学习欲望和主动性，能有效提高教学质量。

四、做好激励、调控

课堂调控是教师对课堂上学习情境的创设控制，对教学时间的合理分配，对达成本课时教学目标的策略使用，对课堂气氛的调节，对学生学习方式的指导应用。大多数学生主动获取知识的意识比较淡薄，因此，教师布置完学习任务后不能放任自流，必须做好过程的调控。但在调控的过程中要注意尽量呵护学生的好奇心，维护学生的自尊心，做好激励工作。德国教育家第斯多杰说：教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。因此，在课堂教学中，教师经常使用一些赞美的语言激励学生不断进步，不仅能拉近师生之间的距离，有利于学生健康、活泼地发展，同时也使教学收到意想不到的效果。

总之，有效的课堂教学是教育者追求的一个永恒的话题，需要广大教育工作者不断探索，不断努力。