小学语文字词教学的有效策略

杨国花

摘 要：在开展小学语文教学过程中，字词教学是重要的环节，夯实字词教学基础，对于提升小学语文综合教学效果具有至关重要的意义。在教学实践中，小学语文字词教学还存在一定的问题有待进一步解决。有鉴于此，基于有关文献研究以及工作经验情况下，首先对当前小学语文字词教学中存在的主要问题进行分析，然后提出一些行之有效的策略，从而为切实提升小学生字词应用能力提供重要支撑。

关键词：小学语文；字词教学；生活化；启发性

提高小学语文字词教学的有效性，能够更好地帮助学生认识与掌握各种字词的用法。因此，不仅要将生活与字词教学联系起来，根据学生的实际来開展分层教学，还要选择多种科学灵活的教学手段，在字词教学中注重其启发性，满足小学生字词学习的全面需求。

一、小学语文字词教学存在的主要问题

首先，由于部分教师对于小学语文字词创新型教学方式的理解程度不深，仅仅停留在字面意思之上，没有领会其教学实质，因此在进行运用的过程中也只是简单地进行形式上的应用，从而导致教学创新流于表面形式，并未对提高教学质量起到充分作用，有时还会浪费大量的时间，降低课堂教学质量。

其次，灌输式教育由来已久，究其原因主要是因为在教育实践中，传统语文字词教育理念都是以应试教育为主，学校和教师不得不将教学的重点都集中在文化知识的灌输教育上，对于学生各方面能力的培养则一直忽视。因此在字词的课堂教学过程中，教师是教学的主体，整个字词课堂的教学节奏完全由教师进行控制，学生一直处于被动接受知识的位置。

二、小学语文字词教学的有效策略

（一）灵活开展字词教学，密切联系生活实际

为了能够最大限度地发挥小学语文字词创新教学的预期作用，有效提升教学质量，应该在创新教学的过程中注重一定的灵活性。也就是说，教学模式的创新，其根本目的在于帮助学生更好地接受和理解所学知识，提升字词教学的整体质量。在教学实践中，小学语文教师应该对事先制订的字词教学计划进行动态调整，及时发现字词教学中存在的问题，并且找出问题的根源并予以解决，促进小学语文字词教学模式不断完善，从而帮助学生更好地接受和理解所学知识，有效提高教学的整体质量。例如，在《中国美食》篇章开展字词教学时，就可以灵活结合生活实际情况，让学生将生活中所见到的各种美食与课文相对应，拉近字词知识与生活的距离，让他们更深刻地认识到语文字词的内涵以及语文字词所代表的深层含义，这就需要教师不断探索生活化教学模式，帮助学生夯实字词基础。

（二）开展层次性教学，引导学生由浅入深掌握字词

结合实践来看，受枯燥性较强、内容众多等种种因素所影响，小学语文字词教学是一个相对漫长的过程，并且在此过程中需要教师的强化与引导，这样才能达到预期的目的，实现学生综合素质的全面提升。因此，在小学语文字词教学过程中培养学生的学习能力时，教师不应该操之过急，而应该在学生充分理解知识的基础上，对于他们加以有效引导，循序渐进地提升学生的学习能力。也就是说，教师应该重点夯实学生的基础知识，对于学生在学习过程中存在的问题，教师不能一味地批评和责备，而应该帮助学生找出问题的根源，及时予以解决，这样能够帮助学生树立学习的信心。例如，讲解《传统节日》这一课程的时候，笔者认为教师就要根据学生对字词知识的接受程度，有梯度性地开展教学，让学生在充分了解我国传统各种节日的前提下，由浅入深地让学生掌握字词知识，并培养他们热爱祖国的情感，从而更好地实现语文字词教学多维目标。

（三）语文字词教学要注重启发性

受传统小学语文字词教学模式的不利影响，在学生学习过程中，教师都是课堂教育的主导者，在教学过程中缺乏启发性，一味地向学生灌输知识，没有给学生留有充足的思考时间，将对学生的学习和成长造成一定的不利影响，使学生逐渐失去独立思考能力。因此，在新的教育发展趋势下，为了有效解决这一问题，教师在小学语文字词教学中应用创新型教学方式的时候，应该注重教学的启发性。换句话说，教师应该在讲解知识的过程中不断创造机会启发和引导学生，调动学生的学习积极性，引导学生对问题进行主动思考，及时提出自己的问题或者对问题的看法和意见，这样可以使学生在学习过程中逐渐养成独立思考能力，摆脱对于教师的依赖，养成独立自主的学习习惯，为以后的学习打下良好基础。

综上所述，在开展小学语文字词教学过程中，教师要不断创新教学理念，采取新型、多元的教学方式，针对课堂教学过程中存在的现实问题，进行有针对性的整改，以提升学生学习能动性为根本，实现小学语文字词创新教育目标，为教学改革的深入开展夯实根基，也为学生能力的全面提升奠定基础。所以，上文在基于笔者研究及实践基础上，就新课改下小雪语文字词教学的有效性提出了几点策略。

参考文献：

[1]余海燕.小学语文词语教学的有效策略探析[J].教育（文摘版），2016（8）：242.

[2]董华.小学语文字词教学的有效策略研究[J].教育，2016（10）：321.