小班额优势下的高效课堂构建

潘永河 祁彩云

一、问题的提出

近年来，家长对孩子教育选择趋于城市化，加之子女跟父母一起大量外出，使得农村小学的生源减少，逼出了“小班额”学校。小班额教学既是挑战，也是机遇。在教学中如何发挥班级人数少的优势，提高教学的有效性，从而提升教学质量，就成为摆在我们面前亟待解决的问题。

2012年春季学期，县教育局领导审时度势，果断要求在农村办学规模较小的学校开展小班额教学研究。在县教研室的点拨指引下，在辅导站的精心安排下，人数较少的我校会同兄弟学校上古城小学，率先尝试小班额背景下教学模式的探究。

二、理论基础

（一）我校在2010年以来，平均班额就已经小于20人，现在最大班额更是小到14人，最小班额6人，是典型的小班额。推行小班额教学有着得天独厚的优势。

（二）校舍优势，这是资源优势。校舍宽松，可以为小班学生提供更多的活动空间，更有教学优势。教室大，人数少，为灵活编排课桌提供了可能。座位排列形式灵活，缩短了学生与学生之间、学生与教师之间的距离，学生间团结互助的气氛愈加浓郁。把部分图书、教具、常用仪器搬到教室内，学生随时可以阅览书籍和进行学科实验。

（三）小班额教学由于班额小，教师更有机会“面向每一个学生”，上课过程中，更深入到学生中，到学生身边去，无疑比大班教学多了一份融洽。师生距离拉近，教师关注度提高，学生成功率相应提高，这是大班额教学无法比拟的。

以上优势，都为课堂教学的高效性提高了极大的可能。

三、发展历程及教学实践

2013年，辅导站5所完全小学全面展开小班额教学研究。目前，小班额课堂教学已然成为辅导站乃至全县的研究课题，构建小班额高效课堂更是我校的特色。小班额课堂教学让教师彻底改变目前课堂教学形式，转变为多学少教、自主合作探究为主的学习形式。

2016年春季学期，辅导站小班额教学研究成果得到县教育局肯定，我校便是其中的典型。辅导站站长和我校校长在全县小班额教学交流研讨会上交流发言，得到一致好评。

2016年秋季，辅导站总结出以“发挥小班优势打造高效课堂纵学横联研讨三研两备提高”的教学、教研模式，助力所辖农村小学学生发展、教师成长。紧接着，进一步提出推广小班额“四六”课堂教学模式。迎合辅导站要求，现谈谈我校的小班额高效课堂教学实践：

（一）理念：发展“每一个”。小班额教学是“基于每一个”的教学，是培养无学困生的教学。为此，我校把小班额教学理念定位为“关注每一个，发展每一个”。目标是“让不同的孩子有不同的发展”。每个孩子拥有一个成长档案盒，学年末装订成册，记录成长和成功的足迹。每班设有“星级创建栏”，对每个孩子成长情况实施激励性过程评价。

（二）文化：精彩“每一个”。小班背景下的文化建设精致温馨、个性飞扬、自主创新，处处彰显着“每一个”的精彩。这是小班额教学的显性特色。办学理念“关注每一个，发展每一个”，时刻让每个孩子感受到温馨、快乐；教室内悬挂的小黑板琳琅满目、多姿多彩，让人惊诧，彰显了孩子们惊人的创作天赋。

（三）课堂：张扬“每一个”。小班化课堂因自主而个性，因合作而精彩，因评价而激情。五年的实践，我们总结提炼出了小班额高效课堂教学“四六”模式。“四”即“四个百分百”：100%关注，100%互动，100%展示，100%发展，在课堂上得以充分体现。“六”即“六个学习环节”：明晰目标—自主学习—合作探究—展示碰撞—评价提升—当堂检测。

1.明晰目标（4分钟）

A.引入新课，出示学习目标

教师将教学目标按照课时安排分解，通过课前制作好的课件展示给学生看。让学生整体上知道本课时的学习任务和要求。

B.出示自学指导

教师明确学习的步骤及要求，让学生看课前制作好的课件。让学生知道自学什么，怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，如何检测。

2.自主学习（7分钟）

学生自学，操作，教师行间巡视，使每个学生都积极动脑思考，认真自学，挖掘每个学生的潜能。

3.合作探究（7分钟）

在小组内交流学习成果，要求所有学生都要展示自己解决问题的方案，同学之间可以互相对比解决问题的策略，对争议性问题进行探讨，逐步补充完善，形成小组意见。在交流、研讨的过程中，不断优化学习成果。

4.展示交流（10分钟）

让中等生尤其是后进生用板演或口答的形式对自学获得的知识进行展示，根據回答的情况和学习的目标，教师及时组织交流，让学生在思维的碰撞中自主经历知识的形成过程，自主获得知识和技能，最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。

5.评价提升（4分钟）

学生对比展示同学的回答找错误，或比较自己做的方法结果是否与展示的同学相同。学生自由更正，让他们各抒己见。教师引导学生讨论，说出错因和更正的道理。教师引导学生归纳，上升为理论，指导以后的应用。凡是学生能解决的，就让他们自己解决，真正找出哪些需要教师引导、点拨的问题。通过学生讨论、教师点拨，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题、解决问题的能力。

6.当堂检测（8分钟）

布置课堂作业；督促学生独立完成课堂作业；批改部分已完成的学生的作业。通过完成课堂作业，检测每位学生是否都能当堂达到学习目标。

四、教学评价

现在的课堂，学生说得、表现得多了；老师讲得少了；课堂上讨论、交流得多了；坐冷板凳的没了；老师启发点拨得多了；一问一答得少了；问题探究解决得多了；流于形式得少了；老师的鼓励表扬多了；批评、责骂声少了；学生的自信心增强了；老师的笑容更灿烂了。“小班额教学”让我们对——“蹲下身子和孩子一起看世界”这句话有了更深刻的理解。