退一步，海阔天空

程钰

摘 要：小学绘本教学是小学教学的新内容，对培养学生思维，促进学生创新能力的提升都具有积极意义。就小学绘本教学课堂中如何实践绘本剧本，如何开展绘本表演训练做简单的思考。

关键词：小学绘本教学；表演；训练；思维

本学期绘本课的主题是当堂写剧本并表演？一接到这个任务，我惊呆了。10分钟的剧本创作加20分钟的表演排练怎么安排？这简直是一个不可能完成的任务啊！我的心里一点儿也没有底。由于时间仓促，在看了几个绘本剧剧本，几场绘本剧表演之后，我们班就开启了疯狂的剧本创作绘本表演训练。

记得第一次排练的是“小兔子和小熊在玩跷跷板。”排练开始了，他们都在七嘴八舌地讨论，你演什么，我演什么，你要说什么，我要说什么，动作怎样，表情怎样。整个教室乱七八糟，教室被瓜分了，走廊被占用了，连楼梯的拐角都被占领了。每个组都演得忘乎所以。看到这样热热闹闹的场景，我心里还暗自高兴，原来这对于他们并不难啊。不过，30分钟之后，学生的表现给了我沉重一击。没有一个组能按照我给他们设定的场景和内容表演，没有一个组能完成剧本的创作，有的只是混乱地走位，相互指责。只有一个组能比较顺利地表演出来，但是语言磕磕巴巴，动作不到位，表情僵硬。

为什么会这样？我进行了反思。也许是因为自己接到任务时的无所适从，也许是自己对于班内学生能力的不自信，这一切，让我只想作为一个指挥者，恨不能每一步都帮学生安排好。学生累，他们从未接触过剧本，尽管看了几个范例，但新接触的事物尚在摸索咀嚼中，还没有消化理解，他们不仅要表演，还要边演边揣摩老师的心意，施展不开手脚，表演中如履薄冰。我累，因为他们总是达不到我的要求，出不来我要的效果。痛定思痛，改变迫在眉睫。

一、分组选择“全自由”

因为和学生的交流中，他们很多人都提出了希望能够自己选组。于是，我们打破了以往安排小组，通常是优等生、学困生合理搭配、互帮互助的模式，在班内开展了一次分组活动。他们有的三五成群，立马就围聚在一起，有的是四处观望，估计是在思考进哪個组更好，有的组还四处拉人，游说那些观望者。十分钟不到，新的绘本表演小组就诞生了。他们人数不一，有的组有12人，而有的组只有4人。他们水平不一，有一组大部分是通常认定的“精英”，而有的组里有好多学困生。看到这样的情况，我有些为他们担心，于是就很委婉地给他们做思想工作，劝他们慎重考虑。结果除了有两个组因为原本全是男生，后来考虑到万一表演中需要女孩子，他们没有人愿意反串，从而进行了人员微调，其他组立场都很坚定。这次，我也尊重了学生自己的选择。

二、剧本撰写“全灵活”

原本，我要求先订剧本，再表演。不过，学生纷纷表示他们觉得这样难度太大。于是，我看到有的小组是表演完后围在一起，你一言，我一语，还原场景，还原对话，还原动作表情，回忆内容，写成剧本。有的小组专门安排了一个记录者，同学演的时候，他在疯狂地记录；有的组是边演，边记，还边修改。神奇的是，尽管他们的编写方式各不相同，但他们最后呈现时，都是既有剧本又有演出。虽然这个过程是反向的，但这也许是学生在创作剧本过程中必须要走的一个过程。

三、排练活动“全自主”

演什么，怎么演，学生对此有着绝对的话语权。而我对自己的定位是一个“帮助者”。剧本的创作、动作的设计、台词的确定都由学生做主。而我仅仅需要在学生遇到困难时，扶一扶，在学生欲而不达时托一托。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”学生的生活经历不同，生活经验不同，对绘本的理解不同，对角色的塑造也不同。适度“放纵”学生，把自主权还给他们，他们也交给我别样的答卷。

经过再次的排练，20分钟后，他们的表演给了我很大的惊喜。虽然是同一个主题，但他们呈现的表演各不相同。4个人的小组，角色最简单，一只兔子，一只熊，两个人演跷跷板，剧情简单而清晰。12个人的组，出现了大量的背景人物。他们设置了游乐场这个背景，一部分演在游乐场玩耍的其他小动物及游乐设施，兔子和熊一边玩跷跷板，一边朝着其他动物指指点点，开心地聊天，场面丰满而有趣。最有意思的一个组增加了兔弟弟、兔哥哥、兔妹妹等角色，兔姐姐太轻了，熊太重，两个人翘不起来，于是兔子一家来帮忙。说实在的，这种生动的情节设计，我都没有想到。而且，在跷跷板这一道具的演绎上，他们也是五花八门。有的是两个人手拉手平举半蹲模拟演示；有的是一个人不怕脏不怕累地趴在地上手脚抬高；而我们班的最大个儿，充分利用自己个大的优势，半蹲在地，双手伸开……一个个像模像样的跷跷板就出现在眼前。

一个人的智慧，火花小，52个人的智慧，火花大。和自己志同道合的人一起去做自己喜欢的事情，这是一种快乐。

老师退一步，为的是给学生留出更广阔的舞台。当然老师的“退”并不是完全放手，而是要做好充分的方法引领，做好充足的背后支持。我想：我们绘本表演的目的不是为了培养优秀的演员，而是为了在练写剧本、尝试表演的过程中收获点滴的成长，体会那份简简单单的快乐！