教学反思小学语文教学误区反思

刘迎萍

摘 要：小学语文是小学生学习其他文化知识的基础，也是以后社会交际能力的基础所在，素质教育的背景下，小学语文教学方式在不断探索和改革的过程中难免会走弯路，从教学实践和相关教育理论出发整理和总结了“提问式教学”“情境式教学”“多媒体教学”和“翻转课堂”四种教学方式易出现的误区和实施策略。

关键词：小学语文；教学误区；反思

小学语文是学生系统学习各科文化知识的基础，其在教学活动中的重要地位不言而喻；尤其是在素质教育背景下，小学语文教学逐渐摒弃了以往追求高分数的教学目标，转向从学生本身出发全面培养小学生语文情趣、思想品德、语文交际应用能力等多方面的综合能力。回顾以前小学语文教学活动，在改革和转型的过程中难免会出现一些偏差，使教学活动陷入误区，笔者拟对这些误区进行反思并提出改变策略。

一、提问式教学误区与反思

为了充分调动小学生对语文的学习兴趣，教师做了很多教学方式改革的探索，其中提问式教学逐渐被广大小学语文教师所应用，但是如果没有对问题进行精心的设计，则会陷入程式化的误区。例如：“你从这篇课文中读懂了什么？”“作者这么写的用意是什么？”等问题，小学生很少有自己思考的空间，这样不仅不能激发小学生的学习兴趣，长此以往，还会让语文教学重新陷入枯燥中。

我们可以试着从另外的角度去设计问题，发散学生的思维，培养他们善于观察和创新的能力。以《小蝌蚪找妈妈》这篇课文为例，教师可以设计一些课本或者教学大纲并未明确要求的问题；在课后可以向学生提问类似“小蝌蚪几天之后长出了腿”“小蝌蚪的尾巴是什么时候消失的”这样的问题，以激发他们贴近生活、贴近自然的观察能力，也能调动他们的好奇心，从而培养他们的学习兴趣和全面素质。

二、情境式教学误区与反思

情境式教学，顾名思义就是通过教师创设出一种情境，帮助学生理解教材和知识的一种教学方法。情境式教学能够增强学生对知识的体验感，利于知识的内化，它的关键在于情境的有效创设；但是可能会出现为了创设情境而刻意虚构情境的现象，为了避免发生这种情况，教师要有目的地创设贴合知识、贴近生活的情境，让学生能够在此情境中产生亲和感。

比如，我们可以在《曹冲称象》这篇课文的情境设计上，小学生由于对大象重量和天平的概念并不是那么清晰，单纯的语言描述会略显枯燥和单薄，教师可以借助天平和砝码在课堂上做一次实验，所有的学生都是“曹冲”，借助天平实验让学生了解到其实船就是一个天平，而大象和石头则是天平两端的砝码，当二者平衡时说明它们的重量是相等的。这样贴近生活的新鲜试验不仅能够更加直观地让学生了解所学内容，也能激发小学生对语文的学习兴趣，一举多得。

三、多媒体教学误区与反思

现在的小学生不同于80后和90后这个群体，他们从小就接触到电脑、智能手机、iPad等先进的网络媒介，对人工智能和高科技产品比较感兴趣，因此在语文教学时应该充分运用到这些工具，为了避免小学生仅仅把多媒體当作是娱乐和消遣的道具，教师应该对多媒体的运用做好充分和精心的设计。

在课堂教学中，教学内容中关于景色的一些描写并不能让小学生直观感受，多媒体的应用可以充分弥补这一缺陷，比如，在学习《登鹳雀楼》时，老师可以运用多媒体将诗中描述的场景以动画的形式展现出来，让学生深刻感受到“白日依山尽，黄河入海流”是怎样的一种景象，随着VR技术的不断发展，相信有一天教育工作先行者会将VR技术引进课堂，让学生更加直观地感受诗中的景色描写；当然多媒体的教学运用并不仅仅局限于课堂之上，课下教师可以安排学生通过电脑终端进行答题，老师线上解答的方式，充分利用课后时间，这样的方式同样也能让小学生的学习情趣提高，进而完成学习活动。

四、翻转课堂教学误区与反思

翻转课堂是近年来不断被提及的教学方式，通过对课前、课中和课后时间的颠倒安排，采用“教隐于学”的方式实现高效的教学模式，在小学语文教学中，笔者也曾想尝试这种教学方式，由于实施条件尚未成熟，未能成行，但笔者对这种教学方式进行了深入研究。

翻转课堂很容易陷入一个误区就是只管课堂流程颠倒，而忽略其本质，如果实施不当很有可能会变为四不像；如果把教学活动比作是电影拍摄过程的话，传统教学模式下，教师是导演、编剧、剧务、主角，而学生仅仅是配角；在翻转课堂下，变化的不仅仅是教学流程，教师仍然是整部电影的导演，但他只给出故事的梗概，由学生作为主角补充和主导剧情的发展，也就是说由学生决定学习什么，而不是教师统一安排好，这是翻转课堂的关键所在，也是可能容易陷入的误区，如果能把握好这一点，那么翻转课堂也就成功了一半。

小学语文教学在改革过程中难免会走弯路，但整体的发展趋势是向上的，以上是笔者通过自身的教学实践和对相关教学理论的研究后，对小学语文教学改革容易陷入误区的教学方式进行的反思和实施策略，不是很成熟，望各位大成之家批评指教。

参考文献：

[1]王奕标.透视翻转课堂“互联网时代的智慧教育[M].广东教育出版社，2016.

[2]郑磷玲.走出“情境教学”的误区[J].小学教学（数学版），2009.