情景教学在小学音乐课堂中的运用

刘红

学校音乐教育的一条重要宗旨是对儿童进行审美教育，使他们具有一定的音乐审美素养，让他们喜欢音乐、懂得音乐、欣赏音乐、表现音乐。让音乐在充满美感和智慧的环境氛围中，与儿童的情感、心理发生共鸣而契合，从而促进他们主动地投入音乐活动，激发其音乐潜能，提高儿童的音乐审美素养。在小学音乐教学中，我深刻认识到情景教学的重要性，是能根据教学内容与学生共创一种能激起学生学习兴趣的场景，并运用这种情景把学生带入与教材内容相应的氛围中，师生在此情景中进行情景交融的教学活动。由此，我归纳了几种我认为行之有效的小学音乐课堂情景创设方法。

一、故事导入情景

讲故事对低年级的音乐教学不失为一种好方法。如果新课的导入能够运用有声有色、有情有趣、新颖别致的讲故事导入法，就能换起学生爱学的激情和兴趣。这一点对低年级音乐教学尤其奏效。比如最近我正在给二年级学生上第二课《小乌龟飞上天》。导入部分就是用讲故事的方法进行的，我根据歌词编了这样一个故事：有一天，河边有只小乌龟，仰着脑袋掉眼泪，大雁看见了忙问它“为什么哭啊？”小乌龟抬抬腿说：“我想飞上天！”大雁姐姐和大雁妹妹很想幫助小乌龟，于是商量如何帮助小乌龟。你们猜猜，它们最后想到了什么办法？（让学生发表意见）它们找来了一根花芦苇，让乌龟咬住一端，另一端由大雁姐姐抓住，带它一起飞上天。不过雁姐姐强调“你可千万别张嘴！”可是小乌龟飞上天后得意的摇头摆尾，张开嘴巴唱到“我是会飞的小乌龟”，你们猜怎么着？“扑通”——小乌龟落到水里了。通过这样的故事情节，孩子们听得很认真，后面歌唱教学也进行得比较顺利，说明这样的导入激起了学生的学习歌曲的欲望，同时也帮助学生学习和理解歌词、记住歌词，一举两得。紧接着我又问学生，通过这个故事你们懂得了什么道理，引导它们说出当得意时，不能过于炫耀，否则会“乐极生悲”的道理，将品德的培养也渗透到了音乐教学当中。

二、通过游戏创设情景

上小学的孩子由于其自身的年龄特点，他们喜欢玩游戏，游戏对他们来说具有强大的吸引力，因此，在音乐教学中，如果加入游戏，让学生在玩的过程中学会知识，其效果必定会有利而无害的。比如，上学期我参加了优质课的听课活动。一位音乐教师在上《土风舞》这一课时，将力度记号“渐强、渐弱”的教学创设到游戏中，收获了意想不到的效果。她是这样创设的：现在，我们做个游戏，游戏的名字叫“听音量找物品”。老师这里有个小熊，请一个同学上来背对大家，我把玩具藏在下面的某一个同学中，藏好后，请这位同学转过身来，大家用拍手的音量来提示他寻找，当他离玩具远的时候我们用较弱的拍手声音提示他，当他走过去离玩具越来越近的时候我们用越来越大的拍手声音提示他，直到他找到为止。游戏完成后，教师自然地引出在音乐中声音逐渐加强和声音逐渐减弱的两种力度记号“渐强和渐弱”，让学生很轻松地愉快地掌握了知识，同时在进行歌曲处理教学这一环节时，“渐强、渐弱”同学们也表现得非常顺利准确。这就是用游戏创设情景的成功案例。

三、通过多媒体课件进入情景

随着多媒体在学校的不断普及和运用，声画并茂的多媒体情景在教学中也起着不可缺少的作用，从而大大提高了教学效率。学生在电化多媒体有声、有色、有形、有像的展示下，很快就能进入紧扣教材的特定的音乐情景中去。例如在进行湘艺版六年级下册第四课听赏小提琴独奏曲时，我针对多数学生喜欢流行音乐而对教材上的古典音乐不感兴趣这一特点，特意找来现代德国著名小提琴家大卫·格瑞特的演奏《查尔达斯舞曲》的视频作为教学的切入点，激动人心的演奏会吸引孩子的眼球，借助孩子们喜欢的流行音乐打开探索古典音乐的大门。由于这首小提琴曲的结构是由慢板“拉孙”和快板“弗里斯”组成的，而学生只通过听赏并不能完全理解这一结构特点，于是我又根据舞曲的特点，通过带领学生观看匈牙利舞蹈视频，让学生了解“拉逊”“弗里斯”两段舞蹈的不同特点，从而理解音乐主题所表达的内涵，熟悉音乐主题。这种通过多媒体课件带领学生走进课堂情景的效果远远要比枯燥的讲解要效果好得多。

四、通过表演体会情景

音乐与表演是密不可分的，要想充分表现歌曲内容，通过有声有色的表演能收到良好的效果，尤其在低年级音乐教学中尤为适用。比如在教学二年级《多快乐呀，多幸福》这一课时，由于歌词当中表现了藏族人民的快乐心情，于是我根据歌曲节拍加入了律动教学，并结合藏族舞的“颤踏”特点带领学生边唱边跳，自然地将学生带到了藏族人民集会时能歌善舞的情景，让学生充分体会到了藏族人民在党的领导下的幸福与快乐！还有三年级上册《小猫钓鱼》这一课属于音乐情景表演课，但它又有别于根据歌词创编动作而进行表演的形式，它既有情节、情绪的对比与变化，又有不同角色之间的情感交流。因此这节课的第二课时就可以通过音乐情景表演来让学生充分体验小猫钓鱼的这种变化和情感交流，从而让孩子们从中得到乐趣并受到教育。

实践证明，小学音乐课的情景教学能激发学生对音乐的浓厚兴趣，在教学过程中，教师必须根据教学目标，紧密结合音乐课的特点，运用各种手段创设真实有效的学习情景，才能使他们在生动、活泼、愉悦、和谐的气氛中引起积极的情感共鸣，获得最佳的教学效果。