小学音乐教学课堂生活化的实践探究

付艺璇

摘 要：新课程改革强调学校的教育要密切联系生活，要把生活作为教育的主要途径和音乐教育的主阵地，让学生在生活中感受音乐，在音乐中模仿生活。为此教师要重视生活元素在课堂中的作用，挖掘生活化内容，丰富学生的生活经验，拓展生活内容，更好地实现小学音乐课堂生活化，提高教学有效性。

关键词：小学音乐课堂；生活化；生活元素

陶行知先生认为，教育只有通过生活才能发出力量而成为真正的教育。新课程改革也多次强调，学校的教育要密切联系生活，应渗透在多种活动和一日生活的各个环节中进行，因此，我们应充分挖掘生活元素作为音乐课堂教育的内容，同时还要把生活作为教育的主要途径和音乐教育的主阵地，让学生在生活中感受音乐，在音乐中模仿生活，利用生活独特的教育功能，丰富音乐教学内容，让音乐课堂生活化，真正落实课堂教学有效化。

一、重视生活元素在音乐课堂中的作用

陶行知先生的生活教育理论认为“生活即教育”，也就是说教育与生活密不可分，小学音乐教学是教育的主要部分，也是小学园课程的一部分，课堂中生活化的音乐教育内容是学生需要的，也是小学音乐教育不可缺少的，是激發学生情感、使学生获得快乐的重要途径，音乐课程生活不仅促进小学生音乐知识、技能和音乐表现能力的发展，同时也是培养学生塑造生活的重要手段。另一方面，音乐课堂教学与生活息息相关，比如《大海啊，故乡》《老鼠和大象》《打字机》等，反应的是生活中看到的、听到的和感知到的，生活与音乐旋律相结合，音乐与生活情感相契合，音乐元素行走在音乐里，音乐在生活里唱响，生活在音乐里和谐，喝水、吃饭、穿衣、洗脸等这些日常的生活，看起来自由随意，但在音乐课堂游戏里表现，则变得生动形象而富有趣味，教育为改造生活而服务，音乐为美化生活而存在，生活元素在音乐课程里充满幽默、风趣，生动而富有美感，表现在音乐课程里，让课程游戏化，让音乐趣味化。

二、挖掘生活元素在音乐课堂中的运用

课堂是音乐教育的主阵地，在音乐教学中，教师要充分挖掘富有生活化的内容，呈现小学音乐教育的趣味性，学生要充分积累生活经验，把生活的内容用音乐的形式展现出来。主要从以下几个方面体现：（1）教师利用生活经验帮助学生理解音乐。《赛龙舟》，学生对赛龙舟的场景感悟来自于生活的认知，根据生活中赛龙舟的玩法、氛围以及动作表现，学生对赛龙舟的表达形式更真实，更富有现实情境，对歌曲的理解更深刻，更能体会音乐的和谐感。（2）教师还可以引导学生利用生活体验理解歌曲，比如：《听妈妈讲那过去的事情》，教师创设妈妈讲故事的情境，让学生结合自己的生活经验体会，了解妈妈的苦难生活，通过自己的生活与妈妈生活的对比，帮助学生深刻理解歌词的含义。（3）利用生活故事导入音乐课程。教师要挖掘生活中的故事，或者有情趣的生活情节，帮助学生领略音乐的真实感受。比如：《小青蛙》，让学生根据自己的经验模仿青蛙的叫声与跳跃，激发学生对音乐的兴趣与探究欲望，生活化的内容更贴近学生的内心体会，因此，教师要利用丰富的教学内容，选择富有教育意义的生活知识点，立足教学实际，让学生学中悟、悟中做，促进学生音乐素质的有效提升。

三、丰富生活经验，让音乐课程生活化

小学音乐课程的素材大多来自于生活，生活是音乐的源泉，比如：《小老鼠与泡泡糖》音乐游戏，讲述的是一只老鼠被泡泡糖粘住的情形，老鼠的神态、动作、情绪以及情感的表现，均来自于对现实生活的理解，小学需要根据生活中被泡泡糖粘住的生活信息过渡到音乐游戏里，才能体会音乐游戏的真正内涵，因此，丰富生活经验，在生活中实践，是理解音乐游戏的基础。凡是生活世界中的一切生活元素都可以与音乐教学内容联系起来，都可以用音乐来诠释，比如，喜、怒、哀、乐都可以用音乐表达；身边的生活元素都可以融进音乐，比如：皮筋舞、丢沙包；生活中的点点滴滴，反映的是学生的生活经验，经验越丰富，学生音乐表现水平越高，音乐课堂才会更丰富多彩。生活与音乐关联，不仅会激发学生的学习兴趣，而且会萌发学生对生活经验的探索，并主动运用于音乐课堂实践，学生在身临其境的氛围中体验生活，习得经验，获得能力，发展音乐感知力，促进情感培养，让音乐课程生活化。

四、拓展生活元素应用，推进音乐课堂生活化

我们的周围处处存在着音乐活动中的生活元素，教师要充分利用生活中的材料表现音乐活动。比如：小碗可以拿来打节奏游戏，树叶可以吹小曲，矿泉水瓶装水可以做键盘，身体可以拍打节奏乐，身边的素材数不胜数，只要是可以出声音的，都可以是节奏乐的器具，利用现实中的生活素材，引导小学在有意无意地触摸音乐，亲近音乐，让音乐走进学生心灵深处，激发学生利用日常生活的情境再现表现音乐，让学生在真实的生活、真实的世界里感受音乐之美。比如《小蜜蜂》这是一个生活化的游戏过程，学生的体验来自于生活中的蜜蜂采蜜，跟随音乐，布置场景，小学自由展现蜜蜂的上下翻飞、自由飞行以及勤劳勇敢的形象动态，趣味无限。由于学生的生活经验不同，生活习惯不同，为此表达的音乐内容也不同，允许学生张扬个性，关注学生的主体地位，真正让音乐课堂生活化、多样化、趣味化。

音乐源于生活，且深深地根植于我们内心，生活化的音乐教育内容是广泛，是动态的，教师要更新教学观念，让小学音乐课程与生活糅合，利用生活经验融会贯通，进行探索与创造，让音乐课堂生活化扎实推进，有效执行。