构建生活化小学数学课堂教学的探讨

高宏

摘 要：学校开展教育活动离不开学生的生活实际情况。在小学数学课堂当中也应做到通过联系学生生活实际，利用丰富的教学手段，来减轻学生学习数学的难度，促进学生对数学的理解，激发学生学习热情，从而提高数学教学质量。基于此，将重点阐述如何构建生活化小学数学教学课堂。

关键词：小学；生活化教学；数学；策略

受传统教学观念的影响，现在不少数学老师的教学思维仍然停留在只重视对数学理论知识的教授，不重视让学生联系生活实际理解知识。这种教学思维不仅使学生死记硬背应付考试，而且无形中加大了学生理解数学理论的难度，加重学生学习数学的负担，从而使学生的学习热情下降。因此，小学数学教师一定要创新教学思维，在教学中紧密联系生活实际，让学生学会学以致用，为学生今后的数学学习打好扎实的基础。

一、以创设生活化情景为基础，构建生活化小学数学课堂教学环境

在小学数学课堂中构建生活化情景，即在教学中，创建和学生生活实际相接近的场景，让学生在这种熟悉的场景下更好地学习数学知识[1]。这种教学方法非常有利于学生理解数学知识，培养学生正确的数学思维，深化对所学知识的理解。例如，教师在教授“圆”这一知识点时，在课堂引入的时候，可以让学生思考，在生活中有哪些物件是圆形，根据学生的回答向学生提问，如：同学们，你们知道为什么汽车的轮胎是圆形的吗？类似的还有哪些？这个时候学生就会进一步思考，联系到生活当中自行车、推车等的轮子都是圆形。紧接着进一步提问，如果把这些换成其他的长方形、三角形可以吗？学生会想到如果换成这些图形，会使运动不流畅，产生颠簸抖动，不利于前行。通过这样一系列的问题引导，让学生对圆的认识从简单认识形状到认识特性过渡，使学生不仅认识到了圆这一元素，还明白生活当中是如何利用圆的特性开展活动的，学生自然而然也能够学会在今后的生活当中将“圆”运用于实践当中。除了这个构建生活化教学情景的方法以外，教师还可以利用数学元素替换成和生活元素相近的物件装饰教室来构建情景，如圆形轮胎、方形板凳、杯子等贴纸装饰在墙上，让学生在潜移默化中加深对平面图形的认识。

二、以开展实践活动为辅助，提高学生学习数学的积极性

认识来源于实践，要开展好生活化小学数学教学课堂，让学生参与实践活动，在实践中获取知识是非常重要的一个教学环节。另外，在小学阶段，学生的年龄较小，正处于活泼好动、好奇心强的阶段，教师也可以利用好这一特性，丰富教学手段和内容，让学生在愉快的课堂氛围下开心学习，提高学习效率和学习质量[2]。例如，教师在教授立体图形这一单元内容的时候，局限于学生有限的空间想象能力，学生很难理解立体图形的相关特性。针对这一难题，教师可以布置课后实践作业，让学生在放学回家时观察周围的相关事物，有哪些是圆柱形，有哪些是正方体，有哪些是长方体，又有哪些和圆锥圆台是相似的。第二天上课的时候，让学生将观察到的和同学之间展开讨论，思考设计成这样的原因。通过这样的方式，使得学生在课堂正式开展之前，对相关立体图形有了形象具体的认识，在讲解这些立体图像的相关特性的时候，学生就会自然而然地联系生活实际，更加容易理解知识点。另外，课堂上开展和同学的讨论也在活跃课堂的同时，加强了学生和同学之间的沟通交流，促进学生积极思考。通过自身讨论得到相关理论知识点，也让学生体会到学习数学的成就感、获得感和自豪感，激发学生学习数学的热情和积极性。

三、以生活化处理教材内容为手段，减轻学生对相关理论的理解难度

每个学生的生活实际情况不同，教材的内容不可能做到面面俱到，案例场景都和学生的实际生活情况联系密切。这个时候，教师要充分发挥自己的主观能动性，将不利于学生理解的教材内容生活化，做到教学内容符合学生的认识习惯，从学生的生活經验出发，灵活处理教材。例如，教师在讲授百分数这个知识点时，可以引入商店大甩卖这个学生非常熟悉的生活场景。教师可以这样进行引入：“大甩卖啦，大甩卖啦，现在本店内的所有衣物一律七折。”接下来，教师向学生提问，如果店主打七折，那么他给予顾客的优惠是多少呢？因为有实际的生活经验，学生可以迅速反应过来，打七折等同于70%，也就是降价30%。接下来，为了让学生更加深入理解百分数这个概念，教师可以继续提问：“现在，老师被这家商店的折扣所吸引，决定买一件300元的裙子，那么老师实际要付多少钱，老师享受到了多少优惠呢？”通过刚才学生理解到的打折和百分数之间的关系，现在学生就可以轻易地列出式子计算出结果。在学生对这一知识点有了更进一步的认识以后，教师就可以加大提问难度，拓展学生的知识。如，教师可以提问：“现在老师变成了一个老板，我将自己的商品在没有经过工商局的同意之下提升了20%，之后被工商局的人发现了，然后我同意又降价20%，现在老师还有没有赚呢？”通过这样一系列的提问，将教材难懂的问题转化成了和学生实际相接近的生活化问题，便于学生思考理解，同时无形间也为学生搭建好了理论和实际之间的桥梁，让学生学会如何将学习到的知识运用于解决生活中的实际问题。

综上所述，构建生活化小学数学课堂需要教师转变教学思维，创新教学方法，从生活实际出发，联系学生的实际生活经验，降低学生对数学的理解难度同时活跃数学课堂，促进学生思考，培养学生数学思维，让学生不仅学会数学理论知识，还会运用学习到的知识解决生活当中的实际问题，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]许正晴.利用生活化的教学手段，构建高效小学数学课堂[J].考试与评价，2013（12）：50.

[2]吴玉亚.构建生活化小学数学课堂教学的探讨[J].小学教学参考，2012（11）：79.