小学数学智慧课堂建设及教学策略探索

颜玟

摘 要：伴随着素质教育的不断发展与进步，小学数学课程的课堂教学模式随之产生变化，在实际的教学活动中，教师要切实达成高效的课堂教学活动，一定要寻找能够激发学生进行学习活动的动力因素，精心设计实施进行教学的内容，针对教学环节进行真正的创新，切实激活学生自身的数学思维。

关键词：小学数学；智慧课堂；建设；教学策略；探索

在实际的智慧课堂教学活动中，激发学生进行学习活动的热情与兴趣，让学生可以更加认真地去深挖数学知识内容的本质，把握数学知识内容，可以使用所学习到的知识内容去解决数学问题，让数学课堂变成学生发展自身智慧的课堂，切实达成高效的素质教育课堂教学活动。

一、在课堂中鼓励学生勇敢发言，发展学生自身的数学创新思维

在建设小学数学智慧课堂的活动当中，教师首先要改变传统的教学理念，将学生放在主动进行学习活动的位置上，鼓励学生积极自主地进行学习活动，在遇到问题的时候勇敢地提出自己的观点。在独立自主的学习气氛当中，学生可仔细剖析课本中的知识内容，把握书本中的数学概念。在小学数学学科的教学活动中，教师一定要时时观察学生进行学习活动的学习与思维状态，善于找到学生自身思维动态，适时进行指引，使学生可以高效达成自主学习的任务。在实际的学习过程中，教师一定要鼓励学生从多个视角对数学知识内容进行剖析，找到解决实际数学问题内容的方式，带动学生自身创新思维能力的发展，达成高效的智慧课堂教学成效。

二、展开探索学习活动，提升学生学习的成效

伴随着创新教学活动的不断发展与进步，小学数学课程的教学活动突显了学生自身的主体位置，在实际的教学活动中，教师一定要指引学生进行探索的学习活动，让学生在主动思索的活动中剖析数学知识内容的本质，提升学习活动的成效。在学生进行自主探索活动的时候，教师针对学生进行指导时，一定要从这几个层面进行：（1）有效利用问题的方式，让学生建立起已经学习的知识内容和新知识内容之间的关联，强化学生应用知识内容的能力。（2）指引学生探索重点、难点的知识内容，使学生从不同的视角去剖析这些知识内容，有效拓展学生的思维能力。（3）在学习方式的层面对学生进行有效的指导，使学生能够学会独立地针对知识内容进行归纳和总结，把握切实有效的数学方法，提升学生的数学知识创学能力。（4）创设具有开放性的练习习题，使学生可以在解决问题的同时深入理解知识内容，并且有效消化吸收。经过教师有效的指导，学生进行探索性学习的能力得到有效提升，达成高效的学习成效。

三、展开协作学习活动，建设智慧课堂

在以往的小学数学课程教学活动中，教师通常更加重视知识内容的传授，而忽略了针对学生数学思维能力与学习能力的有效发展。伴随着素质教育不断深化，教师在实际开展教学活动的时候，不但要突显出学生的主体位置，使学生经过独立的思考，有效把握课本中的知识内容，并且还要使学生之间进行协作学习，经过交流沟通活动，学生互相学习彼此的思维方式，并且在学习多种思维方式的前提下，学生对于已经学习到的知识内容有了更为深入的理解，带动创新思维能力的发展，促进智慧课堂的建设，在相互协作的过程当中，教师还要依据每个学生自身的学习能力细致分组，以保障每个小组当中的学生虽然学习能力不同，但是有相同的学习兴趣，让小组当中的学优生帮助其他学生协作學习，让组内成员得以全面进步。例如，在学习“两、三位数除以一位数”的时候，教师组织学生进行协作学习活动，在已经学习过两、三位数乘一位数与一位数除法的相关概念之后，组内成员进行独立自主的学习活动，理解并记忆两、三位数除以一位数除法的相关概念，之后让小组学生进行发言，将自己对相关概念的理解表达出来。经过一番讨论之后，学生对于知识内容的理解更加深刻，并且能够进行深入的思索活动，把握“两、三位数除以一位数”知识的概念与算理，切实掌握进行计算的方式，让整个课堂教学活动在协作学习中有效激发出学生的智慧与潜力。

四、有效构建生活情景，深化学生对于知识内容的理解

数学课堂教学活动与现实生活的情景有效地结合起来，可使学生感受到数学知识内容在实际生活当中的作用，激发学生进行数学知识学习的兴趣与热情。在小学数学课程的教学活动中，教师一定要依据课本知识内容进行生活情景的构建，使学生经过生活情景去理解数学知识内容，在愉悦的气氛中学习抽象的数学知识内容，把握运用数学知识内容的方式。

总而言之，在实际的小学数学课程教学活动中，教师要建设智慧课堂，一定要摒弃传统的教学理念，切实发挥学生在学习活动中的主体位置，使学生主动积极地在探索活动中进行深度思索，把握课本当中的数学概念知识，并且在实际运用的活动中掌握数学概念知识的根本。

参考文献：

[1]陶林.小学数学智慧课堂构建策略[J].陕西教育（教学版），2017（12）：26.

[2]周拓，王伟，付玉卿.小学数学智慧课堂构建策略研究[J].中小学电教，2017（4）：10-13.