浅析合作学习在小学数学教学中的应用

赵彦平

摘 要：合作学习不仅是一种可以使学生的主观能动性得以淋漓尽致发挥的有效策略，还是一种有利于实现智慧共享、思维共享以及资源共享的重要途径。基于此，教师在开展小学数学教学活动时应积极地摒弃陈旧的教学方法，使合作学习与小学数学教学有机结合起来，从而为小学数学教学增光添彩。

关键词：合作学习；小学数学；应用

一、合作学习在小学数学教学中的应用意义

1.可以使学生拥有更多的自由时间与自由空间

有些教师在开展小学数学教学活动时惯于采用传统的教学模式，这使得学生犹如关在笼子里的小鸟，失去了在蓝天中自由飞翔的权利，失去了在树枝上自由唱歌的权利，也失去了与其他伙伴一起玩耍、一起嬉戏的权利。如果这一问题得不到有效解决，那么这不仅会使学生戴着脚镣学习数学知识，还会使学生失去自主思考的空间。之所以出现这样的问题，主要原因之一是教师在教学中没有渗透“自主学习、合作探究”的内容。此时，教师在教学的过程中使用合作学习的方法就能在一定程度上改善这样的问题，这种方法不仅可以使学生在小组内通过自主探究、相互合作的方式实现智慧的共享、知识的共享、学习经验的共享，还可以给予学生更多的自由时间与自由空间，从而使学生体会到合作学习给予他们的好处。

2.有助于小学数学教学质量跃上一个新的台阶

教师受传统教学模式的影响总会出现教学效率较为低下、教学效果事倍功半、数学教学质量不高的问题，如果这一问题得不到有效改善，那么这不仅不利于学生更好地体验到学习数学知识的乐趣，还不利于小学数学教学质量有效提升。之所以出现这样的问题，主要原因之一是有些教师在开展小学数学教学活动的过程中仍然采用诸如“说教式、填鸭式”等传统教学模式，没有积极地对陈旧的教学模式进行革新。这时，教师若能在开展小学数学教学活动的过程中使合作学习与小学数学教学有机结合起来，这不仅有利于调动学生学习数学知识的能动性与自主性，还可以使学生收获事半功倍的学习效果，使教师减轻沉重的教学负担，从而使小学数学教学质量跃上一个新的台阶。基于此，教师在开展小学数学教学活动的过程中应使合作学习的教学方法与小学数学教学有机融合起来。

二、合作学习在小学数学教学中应用的策略

1.合理分组，有效分工，使学生在合作学习的过程中都能找到属于自己的位置

合理分组、有效分工是开展合作学习的第一步，也是不可忽视的内容。合理有效的分组分工能够让合作学习产生比个人学习更加良好的学习效果，然而分组的不合理以及分工的不明确会导致课堂秩序的混乱与合作学习的无序。因此，教师在开展合作学习的活动时应注意到这一问题，并把“讲究分组的合理性以及分工的明确性”作為开展合作学习的前提与基础。例如，在引导学生以小组合作的形式学习“长方体与正方体”这一内容的时候，教师就需要渗透“合理分组、有效分工”的内容。首先，教师依据学生的数学学习成绩、文静腼腆或是活泼好动的性格特点、协作能力以及男生女生人数的比例等因素把全班学生分成第一组、第二组、第三组等几个小组；而后让各个小组的小组长根据所有组员的优势对其进行合理分工。如此一来，这使得各个小组的所有成员在自主分析、自主探究、相互讨论、相互探究的过程中能够找到适合自己的位置。

2.优化合作探究的任务，使学生在共同完成任务的过程中体会到合作学习的好处

要使合作学习之花在小学数学教学的大地上得以绚烂绽放，除了以“有效的分组分工”为甘露去浇灌合作学习之花外，教师还要以“探究任务的优化”为绿叶，去点缀合作学习之花，从而使小学数学教学的大地上呈现出鲜花烂漫的迷人景色。基于此，教师在开展合作学习时应当设计具有探究意义、值得以合作的形式去解决的问题，如此一来，这不仅有利于锻炼学生的动脑能力，还有利于激发学生学习数学的能动性。比如，在开展“圆柱与圆锥”这一内容的学习时，教师需要渗透“优化合作探究的任务”的内容。首先，教师通过多媒体设备向小学生展示了一张画有圆柱、圆锥的图片，并对学生说：“这两个图形是同底等高的关系，请各个小组借助这一条件在小组内部利用事先准备好的实验工具进行探究圆锥体积公式的实验。”于是，各个小组围绕这一任务在小组内部进行积极探究。如此一来，这不仅使学生在探究的过程中加深对圆锥体积这一内容的理解，还能锻炼学生的动手操作能力以及人际沟通能力。

3.充分发挥教师的引导作用，使合作学习得以有条不紊地开展

虽然合作学习更加强调学生的自主性、能动性，但这并不意味着教师在合作学习的教学模式中就可以袖手旁观，可以对学生置之不理。相反，教师不仅不能置之不理，还要积极主动地走到学生中间，满怀热情地参与到各个小组的讨论之中，从而与学生进行积极互动，时而与学生共跳“恰恰舞”，时而与学生进行思维火花的碰撞，时而与学生进行智慧交锋。例如，在开展“分数的意义与性质”的学习时，教师可以主动地走到各个小组旁边，仔细地观察学生完成任务的情况，认真地倾听学生的心声，从而挥发“指南针”和“方向盘”的作用，进而使合作学习得以有条不紊地进行。

总而言之，教师在进行小学数学教学活动的过程中通过合理分组有效分工，使学生在合作学习的过程中都能找到属于自己的合适位置，优化合作探究的任务，使学生在共同完成任务的过程中体会到合作学习的好处，充分发挥教师的引导作用，使合作学习得以有条不紊地开展等方式充分应用了合作学习的方法，从而使学生在合作学习的过程中找到了自己的学习榜样，进而有效提升了小学数学教学质量。

参考文献：

[1]潘丽.小组合作学习在小学数学课堂中的应用[J].中国校外教育，2016（1）.

[2]唐兵.小学数学课堂教学中小组合作学习探究[J].学周刊，2016（20）.