链接生活，构建信息技术生机课堂

梅萍

摘 要：信息技术是一门实践性与应用性较强的学科，是服务于生活的一项技术。教师在教学时，应当响应新课标“教学生活化”的要求，关注信息技术与实际生活之间的联系。针对小学信息技术课程的教学，谈了几点建构生活化课堂、提升信息技术教学有效性的具体策略，与各位同行共享。

关键词：小学；信息技术；生活

新课标明确指出，广大教师应注重加强学科教育与生活之间的联系。在信息技术课堂中实施生活化教学，能够有效培养学生的信息技术应用意识与能力，深化他们的信息素养。

一、营造生活情境，调动内驱

建构主义理论强调，学习情境是学生完成知识意义自主建构的基本要素之一。教师应当注重结合教学内容，为学生创设合适的学习情境。适当的情境能够让学生充分投入到学习活动中来，激活他们的思维。而教师通过从实际生活入手，营造形象生动的生活情境，更能够激起学生的共鸣，有效调动其内在驱动力，从而显著提高课堂的教学效果。

比如在教学《设置版面》时，笔者首先拿出了学生为校园运动会制作的宣传海报，并向学生们讲道：“这些海报大家一定很眼熟，这是你们自己亲手设计完成的，老师觉得大家设计得非常美观，海报中文字、图形的位置都恰到好处。这种通过合理布局来提高美观性的做法就叫做排版。在前面的课程中我们学习了WPS文字的基础操作，那么同学们能否利用WPS文字制作宣传海报并完成排版呢？”话音刚落，学生们都跃跃欲试，想要把之前做的运动会宣传海报利用WPS文字重新呈现出来。由此通过创设生活化的学习情境，有效调动了学生的内在驱动力。

二、讨论生活问题，形成概念

小学生普遍具有思维活跃、活泼好动、课堂上喜欢说话的性格特点，教师要善于利用学生的天性，加以有针对性的教学与指导。笔者认为，教师在教学时要善于借鉴陶行知先生“六大解放”的思想，实施创造教育，可以通过组织学生讨论生活问题，解放他们的嘴巴与时间，使他们在交流过程中碰撞思维，激起認知冲突，从而形成思路与概念，实现知识意义的自主建构。

比如在对《编排节目顺序》进行教学时，通过操作讲解并组织实践活动，引导学生理解了广播和接收消息的含义、学会利用广播与接收消息创作故事或游戏。为了进一步提高学生对于知识概念的理解，笔者在课堂最后向学生提出了如下的问题：“看信号过马路是一种广播与接收消息的关系，那么生活中还有哪些事物体现了广播与接收消息的关系呢？请大家讨论一下。”随后学生经过一段时间的思考与讨论，找到了很多的答案，例如看着指挥演奏就是一种广播与接收消息的关系。学生通过对生活问题进行讨论，进一步深化了对概念的理解与掌握，有效突破了重、难点知识。

三、挖掘生活资源，组织活动

教学活动是小学生获取信息技术知识的重要手段，也是课堂教学的关键。教师引导学生参与活动的过程，是帮助学生熟悉教材知识、掌握操作技能的重要过程。因而笔者认为，教师应当注重挖掘生活中的资源，组织学生开展相关的学习活动，通过拓展课堂的深度与广度，打开学生的思维，提高他们应用所学知识解决实际问题的能力。

比如在对《修饰表格》进行教学时，笔者事先复印了校园运动会本班级的成绩单，在课堂上笔者将成绩单一一发给学生们，然后说道：“这份成绩单想必大家都已经见过了，然而这节课的重点并不是成绩单上的分数，而是依照成绩单，设计一份电子表格，看看哪位同学设计的电子表格最为整齐、美观。”紧接着学生们结合上节课所学《插入表格》的相关知识，展开了表格的设计活动。在活动过程中笔者发现，学生们大都掌握了调整行高及列宽、设置底纹、合并单元格、调整对齐方式等修饰表格的操作方法，熟练度获得了很大程度的提高，而那些掌握不扎实的学生也能及时向笔者或者其他学生请教，进而完善自我，充分达到了笔者所预期的效果。

四、联系生活实践，设计练习

陶行知先生曾提出“教学做合一”这一教育理论，给教育事业的发展带来了深远的影响。他主张“行是知之始”，教师应当注重引导学生在实践中获得真知。信息技术作为一门应用型学科，课堂实践是教学过程中不可或缺的重要环节。通过实践，学生们能够进一步巩固知识，提升技能。笔者认为，广大教师应当注重联系生活设计课后练习，促进学生在实践中发现不足并获得能力的提升。

比如在对《收发电子邮件》进行教学时，为了让学生真正掌握收发电子邮件的操作方法，能够将课堂所学知识用于实际生活，笔者给学生布置了课下的实践作业：“我会把我的电子邮箱地址留给大家，同学们回到家后，需要通过电子邮件的形式，向我汇报一下你今天的一日收获或者是存在疑惑的问题，老师会根据你邮件的内容再向你发一封邮件，大家记得要回复。”就这样笔者通过设计充满生活化的实践作业，深度了解了学生对课堂所学知识技能的掌握情况，并据此加以有针对性的教学与辅导，显著提高了课堂教学的效率。

教育家陶行知先生曾提出“生活即教育”这一著名的教育思想，笔者通过采用上述“营造生活情境”“讨论生活问题”“挖掘生活资源”“联系生活实践”等教学手段，建构了一个生活化的信息技术课堂，这与陶行知先生的教育主张不谋而合，有效提高了课堂教学的质量与有效性。

参考文献：

[1]吴智辉.小学信息技术生活化教学的实施过程与策略[J].教育研究与评论（技术教育），2012（6）：77-78.

[2]张伟.谈小学信息技术课堂教学生活化[J].西部素质教育，2016，2（13）：111.