浅谈小学信息技术教学方法

张玉玲

信息技术课程相对语文、数学、英语等学科来说是一个比较新的课程，该学科的发展历程相对较短，所以信息技术课程教授什么样的内容，怎么教授，让学生学会什么样的技能，都是有待探讨和研究的，还不够成熟，还需要长期的实践和总结，才能形成具有该学科特点的教、学体系，要想完成这一点，就需要一线的信息技术教师不断探究和创新。首先，我们要重视教师自身教学水平的发展，即教学方式方法。古语有云：授人以鱼，不如授人以渔。那究竟怎么才能达到授渔的目的呢？就需要教师把握这个教法，教师教法的好坏直接影响了学生的学习效果。其次，要了解学生的个体差异，探索适合学生自主学习及发展学习的教学模式。近年来，我校开展教学改革，采取注重培养学生自主学习的三案循环大课堂的教学模式，在这样的氛围下，对小学信息技术教学模式的转变起到了积极的促进作用，怎样的教学方式方法才能既迎合我校三案循环大课堂的课改，又兼有小学信息技术课堂独具教学模式，达到共性与个性的统一，最终促进我校小学信息技术教学水平的发展呢？虽然我从事信息技术教学时间较短，但也在教学中或多或少地积累了一些经验，在思考探索实践的过程中我总结了一定的教法：

一、谈话讨论教学，在谈话、交流的方式中教授信息技术常识性的知识，培养学生思考、交流能力

以教师讲授为主的教学方式是比较传统的教法，在现代这个“把课堂还给学生”的大环境下，这种教法似乎已经不被提倡了，当然在信息技术这门注重培养学生技能的课程中也不大适用。虽然如此我们也不能摒弃这种教法，信息技术课程不光是技能操作，还有很多专业性很强的理论知识，对于这些较难理解的理论知识，还需要通过教师的讲解和灌输，以让学生能够在理论知识的引导下更好地理解和完成技能操作。在这个知识大爆炸的时代，人们获取信息的方式很多，所以，学生在平时也会有很多机会了解到信息技術的相关知识，但是大部分学生了解到的知识存在片面性、不真实性，或者有些学生对感兴趣的知识存在疑惑等等问题所在，而往往教师讲授时考虑不到学生的需求，所以，把教师只是讲授的教法转换成谈话交流的方式，就学生提出的问题进行探讨，如“电脑有病毒，那人摸了会被传染吗？”等等问题，这样变学生被动学习为主动参与，在讨论中师生共同解决学生的质疑，对培养学生思考、交流能力有一定的帮助。

二、兵教兵的教学方法，运用于操作性的教学内容，培养学生合作学习的能力

在信息技术教学实践中，我们发现，小学生最初对计算机都充满着好奇，都非常想学，但由于信息技术理论知识专业性较强，有较多的专业术语，理解起来较难；又由于信息技术动手操作性较强，并且在操作计算机的时候会出现较多不确定的因素，导致部分小学生不敢动手做，教师往往不能面面俱到，这部分学生一旦基础没掌握好，随着知识的深化，他们学起来就更困难了，慢慢对信息技术课程的学习是又爱又恨直至兴趣全无，爱的是它神奇好玩，恨的是不会用。两极分化在信息技术课堂中也是很普遍的现象。怎样解决这些问题，就要充分利用学生，采用兵教兵的教学方法，比如键盘手指分工、鼠标的使用等技能学习时，教师指导掌握能力较强的学生来帮助和带动操作能力弱的学生。然后，请学生来当“小老师”讲解演示操作过程，师生共同评价总结的教学方式有助于培养学生间互帮互助、合作学习的能力，带动学生学习的积极性。同时解放了教师，可以指导学习能力更弱的学生，以及全面掌握学生课堂作业情况。

三、作品赏析法及任务驱动综合教学法，运用于操作性较强的教学内容，让学生在自主探索中体验成功，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习的能力

在现代教育教学的环境下，学生需要接收海量的知识，如果光靠教师的被动灌输局限性很大，只有变学生主动才能更好地掌握所学，这就对学生自主学习的能力要求比较高，所以在课堂教学中，要逐渐加大对学生自主学习能力的培养，这时就需要教师充分备课，以设置任务的方式，引导学生在通过自己的努力完成学习任务的过程中掌握所学知识。针对特定内容的学习，采用作品赏析法和任务驱动综合教学方法，来激发学生学习的兴趣和实践操作的欲望，比如，学习画图程序时，我先给他们展示一幅利用矩形、椭圆、颜料桶、橡皮擦、直线等工具完成的画。由学生来对作品进行赏析，然后自主进行尝试，在探索中掌握工具的各种用法，能够在自主探索中灵活地使用各种工具来进行绘画，比如，对各种图形的变形、组合、剪裁、修饰等的实际运用能力的培养。同时也给学生较充分的上机操作的时间。

总之，以上教学方法都是在平时教学中不断学习不断总结归纳出来的教学方法，当然这些教学方法存在人为、地域差异性的因素，所以，在使用这些方法的时候要辩证地对待，对不同的教学内容不同的阶段，要因地制宜地使用这些方法。在长期的实践过程中获得的教育教学方法才是最适合最有效的教学方法，信息技术教学对学生动手操作能力的要求较高，只有找到适合教师、学生的教学方法，才能更好地开展信息技术教学，尤其是小学起始年级的学习，这一点尤为重要，在开始阶段激发学生学习信息技术的兴趣和养成较好的信息技术学习习惯，才能为以后更好地学习信息技术课程打好基础。