微课在小学数学中的应用

摘 要：随着近几年网络技术在教学中的广泛应用，微课教学越来越受到广大教师的青睐。教师精心制作的微课，可以应用到课前、课中、课后，帮助学生突破重难点，有助于优化课堂教学，提高教学效率。

关键词：微课；小学数学；效率

微课是一种新型的课堂教学方式，主要载体是视频，微课教学过程以某个知识点或教学环节展开。“微课”不仅可用于在线教学、混合式教学、远程教学等，也为学生提供了自主学习的资源，能让学生随时随地进行知识巩固学习。把微课应用到小学数学教学中，方便学生的学习，既有效提高了学习效率，又弥补了传统教学的不足。[1]因此，在新课程理念下，教师适当应用微课进行教学，有利于提高课堂教学质量。

一、小学数学微课制作分析

小学生学习数学知识的能力会随着其兴趣高低而得到不同程度的发展，如果学生缺乏学习兴趣，产生厌学心理，极其不利于学生能力的培养。教师应该依据小学生的年龄特征和心理特点选取最適宜的教学内容做成微课。

教师在制作微课时需要注意：（1）学生的需求。教师应了解学生的实际学习情况，认清学情，选取、筛选的内容以及其他各项工作的出发点都应围绕学生来进行，将学生所需、想学的知识作为微课的内容。（2）教师的教学经验。教师根据自己的教学经验，选取那些适合使用微课形式讲解的课程内容，将重点或难点内容做成微课。微课的设计应富有趣味性与吸引力，教师在设计微课时，虽然面前没有学生，但心里要想着学生，假设他们在观看、在思考。因此，设计过程中应注意“怎样表达”“怎样提问”“怎样讲解”才能激发学生的学习兴趣，以提高学生的学习效率。微课是以视频形式呈现的，要利用好PPT、字幕、动画及图片等工具，也可以边在纸上写边用手机拍一个短视频，将学生的听觉、视觉等充分地调动起来，以激发学生的学习兴趣，达到良好的教学效果。

二、小学数学微课应用途径

1.利用微课进行数学课前预习

小学数学教材中的许多知识，学生凭借自身的知识及能力完全可以自主学习，或由教师稍加点拨及适当指导学生就能理解。因此，教师可以在学生课前预习时加入微课，把学生预习过程中的教师指导过程录制下来，再配上适当而醒目的提醒语，制作成5分钟左右的微课，并将其上传到班级内部的QQ群上，让学生自行观看或下载学习。例如，在教学“比较分数大小”时，我将一张圆形的纸平均分成四份，将其中一份涂上颜色，也就是四分之一；再将同样大的纸平均分成两份，将其中一份涂上颜色，即二分之一；然后将两个涂上颜色的纸单独拿出来，谁大谁小一目了然。学生通过观看这类视频，就能逐渐学会“怎样预习”“怎样自学”。掌握一定的数学预习方法，能最大限度地节省课堂教学时间，提高教学效率。但是，有的学生家庭经济条件一般，没有条件在电脑上观看视频。对于这一情况，教师可以在上课时播放视频，让学生在课堂上进行自主学习。

2.利用微课开展数学课堂教学

教师在用微课进行课堂教学时，首先要创设一种教学情境，以激发学生的学习兴趣，更好地吸引学生的注意力。数学来源于生活，又应用于生活，数学与生活紧密相连。因此，教师可以使用微课创设教学情境，模拟现实生活中的某些场景，带领学生进入这些问题情境中亲身体验。例如，在教学“认识人民币”时，我会播放一个去超市买商品的视频，让学生体验平时的生活场景，引导学生思考买商品时需要什么，要怎样付钱。这样一来，既培养了学生的数学学习热情，又引导学生更主动地学习。

在创设微课教学情境后，教师就要使用微课建构知识，突破数学教学的重难点。例如，在教学“平行四边形”时，为了让学生了解平行四边形易变形的特点，我用手机拍了学校电动门的运行状态。除此之外，我还用四根吸管、四个大头针做成了一个平行四边形，然后再用手拉动两端，使其变形，我把这一系列动作录下来让学生观看，由此让学生知道平行四边形不稳定的特性。像这样把知识形象化、具体化，学生会更容易理解，也不会轻易忘记。

3.利用微课开展课后复习

学生在短短的40分钟课堂上并不能完全掌握教师所讲解的所有知识点，而教师也因时间有限、课时紧张不能反复详细地讲解这些知识点，因此教师可以将数学课堂上的重点概念、难点问题录制下来做成微课视频，在视频中呈现对某个知识点的完整诠释，学生如有需要可在课后自行下载观看。例如，在教学“长方形和正方形的周长”时，课后练习题中总会出现一些不规则图形让学生求周长。这一类题大部分学生都不会做，于是我用小纸条摆成不规则图形的样子，然后移动图形中的一些边，使它变成一个长方形，边操作边用手机拍。等到上课时，把这段视频给学生看，学生觉得很新鲜，都认真看视频，几分钟的时间就把这一类题目学会了。在整理和复习阶段，教师可以把每个章节的重点知识归纳整理出来将其制作成微课，这种微课具有结构性、系统性的特点，适合专题复习，学生在使用过程中也会事半功倍。

随着“互联网+”概念的提出，特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于“微课”的移动学习越来越普及[2]。教师适时地利用微课进行教学，既提高了教学质量，又提高了学习效率，所以教师应该采取多种途径开展微课教学，还可以结合先进的数字化仪器设备开发“微课”资源，如利用数字化“手持技术”制作实验类微课，使学生能更好地学习吸收知识[3]，促进每一位学生的发展，构建学生的知识体系，提高学生的学习能力。

参考文献：

[1]张志宏.微课是一种新型的学习资源[J].中国教育技术装备，2013（20）：50-51.

[2]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：63-67.

[3]张一川，钱扬义.国内外“微课”资源建设与应用进展[J].远程教育杂志，2013（6）：26-32.

作者简介：郑凌，女，1988年出生，汉族，甘肃省平凉市，学士学位，小教二级，甘肃省嘉峪关市建设路小学。