智能移动终端在科学教学中的实践应用

周志伟

摘 要：以苏教版小学科学《电磁铁》教学为例，阐述了基于智能移动终端环境下小学科学教学可实践的三种环境应用：课前，基于资源和交互的自主学习；课上，基于智慧课堂的高效教学；课后，互动研讨式的学习延伸和再学习空间的拓展。

关键词：智能移动终端；高效课堂；电磁铁；小学科学

移动终端主要包括智能手机和平板电脑，他们已经成为离不开的随身之物，在中小学生群体中也在迅速普及。移动互联网终端比起传统的台式电脑和笔记本电脑更具优势的就是即时互动与方便携带，伴随着Wifi网络连接技术和4G通讯技术的不断应用，智能移动终端在教学中将会扮演越来越重要的角色。

智能移动终端在小学科学教学的实践中可以应用在以下三种环境中：

一、课前，基于资源和交互的自主学习

智能移动终端的应用不仅是教学模式的变革，同时带来的还有学习方式的变革。在未来社会中，一个人的自主学习能力会显得越来越重要，而智能移动终端的出现给自主学习提供了很大的便利。

（一）利用智能移动终端，进行基于资源的自主学习过程更加方便

移动学习克服了传统学习环境对空间和时间的限制，智能移动终端成为学生自主学习的移动资源库，学生可以在需要学习的任何时间、任何地点进行学习，无论是查询资料还是系统学习，都可以方便快捷地顺利进行。在《电磁铁》一课学习前，我通过“合肥市教育云平台网”中的“班级空间”和“家校互动APP”对相关教学文本资料和视频资料进行共享。供学生在异地下载浏览学习，提前学习教学主题内容；学生也可以通过智能移动终端进行相关知识点的网络信息资源的浏览与学习，例如对网络公开课和网络精品课程的学习等。

（二）利用智能移动终端，进行基于交互的自主学习更具交流性

学生进行自主学习的过程中，交互研讨活动具有非常重要的地位。在这一课的导学案中我设计了这样的自主学习作业：仔细阅读课本，参照上面的要求，自己动手做一个电磁铁，试试能够吸多少个回形针。学生在自主学习的过程中，遇到困难或有了新的想法或观点时，都可以通过智能移动终端与其他学生进行相互沟通与交流；老师也可以参与到讨论当中来，引导学生深入思考，在沟通过程中进行思维的碰撞，提高了自主学习的效果。

二、课上，基于智慧课堂的高效教学

基于智能移动终端的科学课堂，师生、生生之间的交互更频繁、更多元，学生的活动在整节课中占据主导地位，“学生主体”得到了更充分的体现。

（一）借助技术可实现一些条件要求高或存在危险的实验的模拟操作

实验是科学课堂必不可少的组成部分，是学生参与探索知识的途径之一。可是，也存在一些实验器材价格昂贵，有些药物制剂实验具有放射性或有毒的现实情况。如果紧靠教师演示实验甚至仅是口述，则无法达到应有的学习和探求效果。这时候，智能移动终端的模拟实验就可以起到有益的补充效果。在《电磁铁》一课的教学中，利用“合肥市教育云平台”网站中的资源中心，让学生在智能终端上进行模拟“起重机”“电铃”和“磁悬浮列车”实验，有效促进了学生对所学知识的内化。

（二）带来了知识检测的高效率和利于评价的检测结果

在普通的课堂中，老师想掌握学生答题情况，往往只是粗略地根据学生举手的情况进行判断，只能对学生的知识掌握情况粗知个大概。对于某道题目哪些学生出现了错误、哪些题目学生的错误率比较高等等，老师不能够及时全面准确地知晓，对于课堂教学不能够准确把控和及时指导。利用移动终端和智慧课堂教学系统，对学生的随堂测验进行结果分析，以实时测验统计、对错题分析、整体成绩分析等维度作为衡量标准，准确把握学困点和学困生，使学习更有目的性，讲授更有针对性和时效性。

（三）提供了更多元的展示和分享平台

智能移动终端具有得天独厚的信息传递优势，使得它不仅仅是一种学习工具，也成为一种交流中介，它为生生之间、师生之间共享与交流不同观点、看法提供了充足的时间。学生做的题，完成的实验成果都可以投屏在大屏幕和其他终端上，供大家随时清晰地观看学习。从而方便地进行以问题为中心、以兴趣为中心、以思考与探索为中心的课堂交流分享，科学智慧形成碰撞，科学精神得以升华。

三、课后，互动研讨式的学习延伸和再学习空间的拓展

（一）课后，合作学习方式的延伸

由于科学课程科学探究的本质特征，其课后作业、课后活动与其他科目存在不同之处，同时也给教师和学生提供了更大选择的机会和创造的空间。而智能终端在课后合作学习中起到了十分重要的工具作用和互动研讨作用。通过建立学习群或学习论坛，学生在这个空间中交流经验、咨询信息、获得帮助，随时与人辩论，发表自己的见解和看法。《电磁铁》一課，留了一个作业：自制模拟磁悬浮列车。学生在微信群中充分地进行展示交流，这种方式既满足了学生强烈展示自我的愿望，又培养了学生协作探究的精神。

（二）科学类APP助推了多元化学习空间的拓展

科学类APP可以作为日常课堂学习的补充，使碎片化的时间、空间也可以成为拓展学习的一部分。比如：“帕特森的发明”孩子需要找出哪些道具应该选择，然后把这些机器发明出来，拖动对象，把他们放到正确的位置，通过这些人工智能化的体验式学习，让学生们体验科技乐趣的同时，学到科学文化知识，掌握发现问题、解决问题的能力。

无线互联网时代的发展给智能移动终端在科学教学上的应用带来了新的契机，它使个性化学习、协作式学习成为可能，并使学习者随时随地随心地进行学习活动，提升和丰富了学习资源和学习机会，对培养学生自主学习能力的提升起到了积极的作用，智能移动终端必将在小学科学教学中发挥更大的作用。

参考文献：

梁瑞红，周晓清.平板电脑的小学科学互动课堂初探[J].中小学信息技术教育，2015（5）.