兴趣为导向的教学法结合下的小学语文课堂教育

牛启龙

摘 要：小学阶段的语文教学是学生学习其他科目的基础。新课标对小学阶段的语文教学也是格外重视，提出了相当严格的要求与规范。在这个阶段，鉴于小学生活泼好动的特点，单一地传授知识的教学方法显然是不可取的。如何让小学生爱上语文学习，课堂教育活动的形式应该如何开展，都成为当今教育学界研究的主要方向。通过对小学阶段语文教学的要求和学生特点，分析兴趣为导向的教学方法结合对于小学语文课堂教育的作用和意义。

关键词：小学语文；兴趣导向型；课堂教学；教学法

小学阶段的语文教学是一种基本能力的培养过程。其课程内容涵盖拼音、识字、阅读、写话等部分，注重培养学生在儿童时期的文字初步运用能力，为其日后其他科目的学习，主动学习习惯、综合素质的建立打下基础。根据语文的基本教学要求和目标，对于语文各个方面的教育在教育方法的选择和应用上都不尽相同。按照通常语文拼音识字、阅读理解、写作口语三个部分，我们可以选取相应的基于兴趣为核心的方法来进行课堂教学。

一、小学阶段拼音、识字的兴趣导向教学方法

拼音、识字是小学阶段语文学习的重点，贯穿整个六年语文教学过程中。《义务教育语文课程标准》（以下简称《标准》）中规定：在小学低段（1-2年级），学生在掌握汉语拼音的基础上需要识字1600个左右，会写其中的800个左右。而小学阶段完成时学生应认识汉字3000个左右，会写其中2500个左右。所以在小学阶段对于教师而言良好的教学方法对于学生高效大量的识字目标的完成起到至关重要的作用。在识字方式方法上教师可以通过以趣味为导向的教学方式，用多种方法启发、引导学生进行识字学习。以兴趣为导向的教学方法有很多种，如在人教版小学语文一年级上册的《对韵歌》一课中，课文是用过由《笠翁对韵》改编而成的，教师在上课中也可以搜集各种类似的儿歌、字谜等形式，以激发学习兴趣为切入点，以多种互动形式为主要手法达到教学的目的。

二、阅读理解中多种兴趣教学法结合的具体应用

小学阶段对于阅读训练的课时量是巨大的。《标准》对于小学阶段的阅读能力培养有如下要求：具备一定的默读速度、能够根据上下文与自身积累推断文中语句的意思，揣摩词语的感情色彩、体会表达效果；掌握作者思想感情，学习文章基本表达方式等。《标准》还在学生阅读量、阅读文体种类方面做了具体要求。

所以对于小学语文阅读教学而言，如何有效开展阅读的教学工作，使学生达到预期的学习效果就是一个严峻的课题。在这个大环境下，以兴趣为导向的教学方式方法就可以舉重若轻，让问题迎刃而解。教师可以结合课文的具体特性，有针对性地安排教学方法。课堂互动、分角色朗读扮演等都是很好的方式。如一年级下册《动物王国开大会》《小猴子下山》《小壁虎找尾巴》等课文的讲解中，教师可以在学生分角色朗读的基础上，安排学生以课文为剧本表演相关情景剧；二年级上册《曹冲称象》一课中教师可以带领学生进行积极互动，重现称象过程等。而问题导学法作为阅读教学的另一种重要手段，因其具有普适性、灵活性、多样性等特点成为目前语文课堂中阅读教学的重要方法。教师通过提出问题引发学生兴趣，促使学生主动地在阅读的过程中寻找、探究问题的答案。这种设问教学法又被称为“带着问题阅读”，在传统的教学过程中即被大量使用，不同问题的提出对于学生兴趣的激发作用是不同的。教师在提问过程中应坚持兴趣为导向，少提一些文章中存在的现实答案的问题，从多角度出发，让学生思考答案。如在《曹冲称象》一课中，教师在授课前可以提问学生一头大象应该怎么称？让学生在阅读过程中找寻曹冲称象的方式方法。另外，古诗作为语文阅读的另一重点，以《春晓》为例，教师可以采用情景设置、多媒体、环境感受等方式全方位调动学生感官，在浸入式的环境中体会古诗的意境和韵味，感受传统文化的魅力。

三、写作口语中如何使用以兴趣为导向的教学方法

写作口语作为语文的主要输出形式，教学目标总的来说是需要学生具备口头与书写的表达能力，从“说话”“写话”开始，积极发展到表达能力初步具备。对此《标准》有如下要求：注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力，自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题等。对于写作和口语的表达上，目前学生普遍具有对写作主题不感兴趣、不喜欢表达等问题。这与写作的题目和题材有强烈关系。教师在教学中应该积极开展多种类型的写作、表达活动。根据儿童在小学阶段天性纯真、想象力丰富、活泼好动等特点，所以在具体教学方式上，教师可以组织学生进行课文的续写、改写等活动，积极通过多种形式如辩论、模拟现实场景等活动鼓励学生大胆地发表自己的看法。如二年级上册《雪孩子》一课，在雪孩子融化之后教师可以鼓励学生展开想象，续写课文。与此同时，教师还可以组织学生结合教材进行相关的辩论。

综上所述，兴趣为导向的教学方式方法对于小学阶段的语文教育是积极有力的，学习兴趣的培养是一个长期持续的过程，教师在进行教学工作的开展时，一定要注意方法的多样性与针对性，保证学生能够做到在浓厚的学习兴趣中完成学习目标。

参考文献：

[1]程莉.注重策略，让小学语文自学之花绽放[J].内蒙古教育（职教版），2016（2）.

[2]郑昭明.小学语文教学：教什么？不教什么？[J].课程·教材·教法，2014（7）.