如何突破教学重难点

赵淑华

摘 要：数学是我们日常生活中应用很广泛的学科，这门学科可以培养学生缜密的逻辑思维，使学生养成在面对问题时进行理性思考的习惯。正因为这门学科的重要性，数学几乎已经成为我国的通识教育，我国小学数学教育也备受重视。但是，由于数学这门课程涉及的知识对于小学生来说过于抽象和复杂，小学数学教育教学存在一些问题，影响学生对知识的理解和接受，因此针对小学六年级数学重难点进行研究讨论。

关键词：小学数学；重难点；现状；改善策略

小学数学的学习内容除了包括基本的简单运算外，还包括较为复杂的方程式、解出未知数、分数的运算等复杂知识点，尤其是当进入小学六年级，学生面临升学考试，数学学习内容的掌握程度对小学生成绩的影响是不可忽视的，但由于不同学生对这些复杂的知识掌握程度不同，再加上老师攻克教学重难点的方式存在问题，导致小学数学教学的效果差、效率低，学生没有能力和兴趣学习数学的结果。因此，本文将通过分析小学数学教学现状及重难点，提出相应的改善策略。

一、小学数学教学现状及重难点分析

（一）教学内容复杂，学生掌握程度不足

目前，小学数学内容的复杂程度使一部分学生学起来比较吃力，再加上数学内容本身的抽象性，使得学生掌握程度不佳。例如在小学六年级的数学教学中，学生对百分数的含义和意义理解不到位，无法在生活中感知百分数的应用；再如，学生缺乏对正、反比例知识在生活中的实际应用，对正、反比例知识的理解存在困难。这一现状容易使学生掌握知识不牢固，对知识的理解程度差，容易使学生形成挫败感，导致学生对数学产生厌烦心理，从而不愿意学习数学，最终导致教学效率低。

（二）学生好奇心强，学习自控力弱

由于小学生正处于天性活泼好动、好奇心强的年龄段，所以经常会出现在课堂上走神、说小话的现象。但目前，小学数学的教学目标与任务较重，老师为了提高课堂效率，大部分时间在课堂上仍然采用“老师讲，学生听”的方式来进行教学，这种落后陈旧的课堂教学模式，不仅会导致学生丧失自主思考的意识和意愿，只听老师的讲授，不对知识进行思考；还会导致课堂枯燥无味，使学生学习数学成了被迫性的学习，无法调动学生自主学习数学的积极性，与小学生天性不符，学生没有兴趣学习数学，也就不能培养学生对数学学科的兴趣和热爱之情。

（三）数学教育理论大于实践，学生应用意识不强

在小学数学的教育教学中，有时家长、老师过于看重学生对知识的掌握程度以及考试分数的高低，对学生在实际生活中的应用关注力度不大。这一现象一方面，容易导致学生只注重学习课本知识，但是对学习到的知识不能很好地进行应用，造成学生过度崇拜高分，但是对知识的应用意识不强，形成高分低能的现象，例如在分数这一节的教学中，若教师不注重教学的方式方法，只会让学生在进行分数运算时死记公式，忽略实际含义；另一方面，这样的教学模式容易导致学生丧失自我思考、自我创新的意识，导致学生无法做到应用与实践相结合。

二、小学数学重难点教学现状改善策略

（一）精简教学内容，侧重情境教学

为了小学数学教学效果，紧抓教学重难点，一方面，我国教育部门要对小学数学的课本内容进行改进，精简教学内容；另一方面，在进行小学数学重难点教学过程中，教师应积极地创设合理科学的教学环境，以符合小学生思维方式特点的教学方式，转化和改变学生在理解学习内容时产生的矛盾，同时在教学过程中，尽可能让学生通过自己动手去做来加深对数学内容的理解。

（二）改善课堂教学模式，把学生作为课堂主体

在进行小学数学重难点知识教学时，要注重数学知识的整合和串联，在学习新知识时可以通过引入旧知识进行，激发学生好奇心。同时在进行教学时，要注重数学知识体系的构建，将内容化繁为简，通过指导学生自主观察、分析，培养学生自我独立思考的能力，例如在学习面积公式时，教师可让学生自主观察不同图形所对应的面積公式，找出其中规律，或通过变换为已知图形进行计算，开拓学生空间思维能力和想象能力。

（三）加强生活化课堂内容教学，增强学生自主应用意识

如果学生无法做到学以致用，那么学了也是无用的。所以我国小学数学课堂教育应该注重实践教学。例如：鼓励学生自主设计数学模型、让学生举几个生活中运用到数学知识的例子等等，使学生充分意识到数学知识在生活中的实际应用价值，不仅可以活跃课堂氛围，培养学生学习兴趣；还可以使学生加强对所学知识的掌握和理解，激发学生在生活中应用数学知识的主动性，使学生在实践活动的学习中感受到成就感，做到学以致用。

三、总结

数学是我们在科学研究领域和生活工作领域中必须掌握的一门知识，也是高素质人才所必须掌握的一门知识。因此，小学数学作为青少年基本的知识教育应注重重难点知识的学习，突破教学重难点，提高小学数学教育水平，为我国今后培养一大批数学人才奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]王淑萍.如何突破小学数学教学重难点[J].课程教育研究，2017（37）.

[2]汪志敏.试论小学数学课堂教学的现状及策略[J].新课程（小学），2017（11）.