试论做好小学中高年级数学应用题教学的有效策略

赵文武

摘 要：应用题型作为小学数学的重点教学内容，融合了较多的数学基础知识，学生计算起来和理解起来具有一定难度，尤其对于小学教学阶段的高年级学生而言，需要教师引用正确的教学方法解决学生在学习中遇到的难题。通过简要分析小学中高年级数学应用题教学，旨在提高学生数学综合应用能力，促进学生的全面发展。针对于此，主要以小学五年级的数学应用题教学为例，从三个教学层面出发，提出做好小学中高年级数学应用题教学的有效策略。

关键词：小学数学；教学阶段；应用题；有效策略

小学数学是整个小学教育阶段予以高度重视的基础教育学科，教师必须对其涉及的教学内容进行细致讲解，降低学生学习数学的难度。在小学数学的教学过程中，应用题教学一直是小学阶段教学的重难点内容。从某种程度上来说，实行应用题教学主要目的在于提高学生运用数学知识的综合能力和培养学生运用数学知识的定向思维。随着新课改的全面推行，教育部门对于小学数学应用题的教学研究力度逐渐增加，使得小学数学应用题在编写方面进行了重新审阅。针对于此，教师必须利用合理的教学策略强化小学生对应用题的解答水平。

一、以激发学生学习兴趣为教学前提，做好应用题的讲解工作

数学学科与其他学科教学有所区别，具备较强的逻辑性与抽象性，实际理解起来具有一定的难度。因此，在正式的教学过程中，需要教师引导学生带着具体的问题学习本节课的知识内容。结合以往的教学经验来看，由于小学生的身心尚未发育成熟，在课堂的教学过程中往往易出现注意力不集中的情况，使得课堂教学效果大打折扣，尤其是在应用题的教学中。针对于此，本人建议教师应该将以激发学生学习兴趣视为课堂教学前提，利用一切手段激发学生的学习欲望，达到优化课堂教学效果的目的[1]。并以此为基础，开展应用题教学。对于激发学生主动参与课堂教学兴趣的措施，本人认为可以从以下两个方面着手：

一方面，结合日常生活中学生常接触的事物，并将其作为教学例子。如教师在讲解“打折和原价”等应用题型的时候，可以联系实际向学生表述问题，例：某某同学和父母去商店买文具，当天商店做活动，所有文具一律8.5折出售，而某某同学实际花费50元，问如果商店文具全部原价出售（不存在打折），该同学需要交付多少钱？首先，以某某同学为例可以吸引学生的注意力，进入学习角色当中。其次，教师在学生专注于解题的基础上，引导学生弄清应用题中的逻辑关系和涉及的数量关系。最后，让学生根据自身掌握的已知条件进行答题。另一方面，可以利用多媒体设备将教材中的文字内容转换为图片，利用图文并茂的方式激发学生的学习兴趣。

二、以联系实际生活为教学重点内容，帮助学生解答应用题

在传统的课堂教学中，任何教师都是遵照教材编写的教学要求和内容实行教学，多局限于课堂当中而未联系生活实际，使得多数学生对数学学习提不起兴趣，感到枯燥、乏味。随着新课改的大力推行，提倡教师联合生活实际施以教学，在教学中培养学生定向思维和逻辑思维的运算能力，解答各个类型的数学难题。因此，为了有效地提升数学应用题的教学效果，本人建议小学数学应用题教学应该积极地联系生活实际，做好应用题教学工作[2]。

举个例子来说，教师在讲解比例计算一课的时候，可以在课堂上分别端两杯用奶粉冲过的水（杯子中的奶粉比例不同），让同学分别品尝两个杯子中的牛奶，说出自身的感受。对于奶粉比例较高的牛奶，学生纷纷感到腻，对于奶粉比例较低的牛奶，学生感到没味。教师可以见缝插针，抛出本节课的教学内容，结合书上1∶8的比例，让学生计算一杯200g的白开水，应该加多少克奶粉，让学生进行计算、解答。

三、以操作法与图示法为教学手段，引导学生正确解题

多媒体教学技术具有感官同步的特性，在表达上显得比较直观化。正因為其具备此特点，才可以有效地帮助学生理解数学中涉及逻辑推理问题或者比较抽象的数学概念。如利用操作法与图示法为教学手段，简化应用题中的难点信息，以图片的形式展现给学生，帮助学生正确解题[3]。

总而言之，学生通过学习解答小学数学应用题，可以有效地解决生活中的实际问题，如买卖计算问题等，同时也可以有效地培养学生对数学知识的运用能力。针对于此，从事于小学数学教学的教师应该积极地利用切实可行的教学策略，降低学生解答应用题的难度，并在解答的过程中培养学生定向思维，攻克数学学习中遇到的难题。

参考文献：

[1]王利勇，潘金花.试论做好小学中高年级数学应用题教学的有效策略[J].学周刊，2017（7）：91-92.

[2]李素萍.刍议如何做好小学高年级数学应用题教学以及有效策略[J].中国校外教育，2014（34）：108.

[3]周立新.小学高年级数学应用题的训练策略[J].新课程导学，2015（30）：55.

[4]李素萍.刍议如何做好小学高年级数学应用题教学以及有效策略[J].中国校外教育，2014（34）：108.