小学语文课堂教学中如何引导学生质疑

王飞 闫海年

摘 要：培养学生质疑能力贴近新课标内在要求。《义务教育语文课程标准》指出：对课文内容和表达有自己心得，能提出自己看法和疑问，并能运用合作方式，共同探讨疑难问题。《基础教育课程改革》指出：注重培养学生独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动和富有个性学习。有鉴于此，培养学生质疑能力是语文课堂教学的一项基本任务。新课改倡导学生学习方式转变，注重培养学生探究意识和发现问题，自由表达意识，以多角度和全方位进行评价和质疑。为此，质疑要贯穿语文课堂教学始末。新课改背景下的语文课堂教学，要尊重学生好奇心，激发学生探索欲，培养学生主动进取精神。

关键词：小学语文；课堂教学；引导质疑

现代教育教学研究表明：学生在学习过程中，在好奇心驱动下，会产生质疑意识。学习过程就是一个不断产生疑问，并解决疑问的过程。常言道：“学起于思，思源于疑。”“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”结合目前许多学生质疑能力不足现状，那么在小学语文课堂教学汇总如何引导学生质疑呢？以下是作者在此方面进行的探索。

一、小学语文教师要培养学生质疑的良好学习习惯

好奇心强和探索欲强是学生的天性，随着学生受教育程度逐步提高，发现问题的时机逐步降低。追本溯源在于学生自主性被束缚，教师主宰者课堂进程，教师成为提出问题的主角，学生只是回答教师提出问题。教师精心设计问题，加大课堂提问密度，学生沉浸在教师问题的海洋中，手忙脚乱。至于问题形式和问题目的，学生无暇顾及。在这种问题引导下学生思维固定化，养成一种依赖教师提问的不良学习习惯，一旦脱离教师的问题，便茫然失措，缺乏提问的积极性和创造性。目前，问题教学是新课改下的一个热门话题，从一些报刊上的论文、经验交流会、课堂观摩等等来看，大多数是教师提出问题，很少有学生能主动提出问题。由此可见，学生提问自主性尚未真正树立，教师教育观念彻底转变任重而道远。

二、小学语文教师要转变自身角色和重视教材使用

教師自身权威性是导致学生质疑能力不足的一个重要原因。传统教学模式下，教师采取填鸭式教学，在课堂教学中，学生聆听教师逐句逐段的剖析，教师的言论真理化，毋庸质疑，学生只需原封不动记录教师的理解。对于教材而言，编撰者对于课文主题和写作技巧等等方面的明示或者暗示，这是学生质疑的良好契机，学生在这些良好契机引导下，主动提出问题，展示自身学习心得体会，在训练题中加深理解问题和验证答案，进一步培养学生的主动性和创造性。通过课堂观察和课下走访得知，绝大多数学生缺乏质疑能力。为此，教师要转变自身角色，重视教材使用，形成一种集体意识，进一步解放学生思想和思维。

三、小学语文教师要突破教材束缚

课堂教学是以教材为指导的活动。不同的题材特点也不尽相同。有的注重理解、有的重视剖析、有的重视问题提出，然而，教材也并非十全十美，也具有自身局限性。为此，在课堂教学中，教师要突破教材束缚，脱离那种用抽象和复杂语言文字进行具体剖析，促使学生在积累学习技巧同时，学会质疑。教师照本宣科实施教学，很容易导致学生注意力集中在内容上而不是原因上，重视共同点而忽视差异性。这种单一和乏味的教学方式导致学生缺乏新鲜感和好奇心，不利于学生质疑和想象能力发展。

四、小学语文教师要鼓励学生敢于质疑

新课改背景下的小学语文课堂教学，教师要大力构建轻松、自由、民主、平等、和谐和融洽的学习环境，消除学生畏惧心理，促使学生敢于质疑。教师要充分发挥自身管理者、引导者和组织者角色，相信每位学生，肯定他们的优势，激发他们的潜能，培养学生自信心和迎难而上精神，允许学生犯错。促使学生沉浸在信任和宽容环境中，敢于质疑，积极学习和突破自我。

五、小学语文教师要激励学生挑战权威

传统教学模式下，学生养成过于相信教材和教师。常言道：学贵有疑，教师要充分利用一切有利教育契机，引导学生从过于相信教材，过于推崇教师中解放出来，促使学生学会运用客观和全面观点对待教师和教材，引导学生敢于质疑教师和教材，全面认识质疑和知识之间内在关系。传统教学模式下，学生丧失个性，形成懒惰心理，质疑能力低下。新课改背景下的小学语文课堂教学，教师充分发挥自身模范带头作用，引导学生总结质疑技巧，培养学生善于质疑和敢于质疑精神。

六、小学语文教师要充分利用想象和交流培养学生质疑能力

想象是一种由此及彼的过程，其是发现问题和获取知识的一种良好方法，教师要在横向比较和纵向比较中引导学生想象，培养学生深层次质疑。《义务教育语文课程标准》指出：教学是学生、教师和教材三方交流的过程。其主要包括师生交流、生生交流、师生和教材之间的交流。为此，教师要开展内容丰富和形式多样的交流活动，培养学生质疑能力，促使学生在质疑中发展，在质疑中体验学习乐趣。在交流中消除师生隔阂，对学生质疑进行潜移默化的影响。为此，在课堂教学中，教师要善于捕获质疑的火花，以此为契机，引导学生想象和交流，发展学生思维同时提高学生质疑能力。

总而言之，以上六点只是作者的浅薄之见，由于深受主观因素和客观因素双重制约，本文难免存在不足之处，还望诸位同仁不吝指教。

参考文献：

[1]杨建成.小学语文教学中如何培养学生的质疑问难能力[J].中国校外教育，2011S1（12）：81.

[2]姜文平.试论如何在小学语文教学中提高学生的质疑能力[J].求知导刊，201516（15）：100.