基于“让学引思”的小学语文阅读教学要点

摘 要：根据新课改要求，合理調整小学语文阅读教学方法与技巧，教学采用学生引思方法促使学生良好阅读习惯与能力的养成。以“让学引思”为基础，探讨了小学语文阅读教学要点，通过“让学引思”这种教学方法的引入，提高小学语文阅读教学效率与水平。

关键词：小学语文；阅读教学；学生

基于“让学引思”，小学语文阅读教学使学生成为语文阅读的主人翁，为学生组织教学活动，将学生视作学习的主体，给予学生学习与思考的权利。通过学习开展阅读教学，学生要积极自主地学习，同时提高自己的思维品质，获得有效的阅读方法与技巧。为获得良好的语文阅读教学效果，要求教师辨证地引导学生思考。教师需要为学生的自主探究创造充足的空间，提升小学语文阅读教学质量。笔者结合对此相关认识及了解，分析本次研究如下。

一、真正将小学生视作语文阅读学习的主体

不提倡语文教师将阅读知识与结论告知学生，需利用教学引导让学生自行阅读，并找到问题答案，自身获得知识的真谛，在此当中，训练学生概括能力及感悟能力。阅读教学为学生设计，发散学生学习兴趣，让学生积极阅读，从整体上提升学生语文阅读能力。

如，在教授学生《钓鱼的启示》时，教师为学生设计问题“为何作者不愿把鱼放回湖里、但作者父亲为何要将鱼放回湖里，在此过程中作者心理发生哪些变化？”把学生划分为学习小组，每组三人至五人，指导学生以小组模式做出探讨，获得问题的答案。学生在探讨时，教师需走下讲台，倾听学生的发言，及时给学生引导。通过此种小组交流方式，学生真正变成了学习的主体，自行解决问题，深入理解课文内容，自身也会有所感触，无形中形成了语文阅读能力，丰富了语文知识，高效进行阅读教学[1]。

二、指导小学生掌握正确的语文阅读方式

小学生如同一张白纸，尽管学生知识积累有一定限度，而一般教师教学指导会在较短的时间内被领会吸收，教师需认识到这点。教师在平常阅读过程中重在将以文本分析方式渗透其中，在指导教学中，将一些不错的文本剖析技巧穿插进去，需要学生完成教师布置的学习任务。在任务实践中，学生无形中感受到其中蕴含的阅读方法与技巧，同时更为熟悉此过程。当学生阅读能力得到提升后，接着教师为学生设置部分自主阅读，以巩固学生课堂中所需知识，拔高自身能力。

如，以《月亮湾》为教学案例。教师详细为学生阅读课文，想象其中场景，要求学生带有感情地朗读课文，感受文章当中的精彩语句，同时运用直线与波浪线勾出描绘月亮湾景色的语句。如此，学生深入情境当中进行阅读，此种循序渐进的引导方式让学生把握了内容，感受到了感情，且认识及掌握了作者表达情感的方式，此外，还有部分阅读方法与技巧值得学生运用，指导学生速读是非常不错的做法[2]。在当前社会当中，筛选信息能力及速度可以起到更突出的作用，学生阅读文本中，也需把握此项技巧。

三、小学语文阅读教学辩证实施让学引思

教师要掌握标准及度，将权利下放，为学生创造自主学习的环境，及时掌握学生学习情况，指导及把控学生学习。教师辩证地指导学生思考，按照步骤指导学生自觉主动地进行阅读，同时在阅读中更深入理解文学内容，从整体上提升语文素养。如，在学习《荷花》内容时，教师先提前收集和荷花相关的物件与图片等，课堂上由学生以自己带来的荷花图片为参照对其做出描述，指导学生融入学习当中，且教师控制及引动此过程，由学生自行比较教材中阅读内容，让学生深刻感受到阅读材料中使用的写作方法。

四、丰富小学语文阅读课堂的有效交流互动

在课堂教学中，教师让学生进行有效的交流，让学生自主探讨问题，提供及时有效的指导，促使教学推进。教师灵活调整教学策略，考虑学生实际状况，合理调整教学方法及进度，让学生牢固把握知识。教师在设计学习任务过程中，兼顾学生差异性，进行分层教学，在分配学习小组过程中将各能力水平的学生分到一组，让学生之间有效交流，防止解答问题中发生非常大的障碍。让学生在课堂上充分交流，达到一定的积累量，增强了学生的自主学习意识，逐渐调动自身自主学习的积极性。

如，在讲授《狐假虎威》时，教师以文章题目作为突破口，给出一些问题，由学生进行思考。教师对学生进行分组，每组四人，语文阅读时，鼓励小组成员积极探讨，提高课堂教学成效，通过学习指导学生思考，让学生在阅读中丰富自己知识，获得更多的技巧。由学生讨论阅读中遇到的难题如一些学生最终还是不了解狐狸的诡计，不知道为何其他动物害怕它。教师不急于让学生解答疑问，由他们在小组内探讨。接着其余小组成员解决了该学生存在的问题，开始读懂故事。

新课改背景下教师教学理念发生改变，基于“让学引思”，小学语文阅读教学要优化及完善学生学习方式，以学引转、将学习及思考结合起来，让学生自主探究学习，于学习交流中发散思维，变成学习的主人翁，爱上学习，在阅读学习当中感受乐趣。

参考文献：

[1]张一川.基于“让学引思”的小学语文阅读教学探究[J].新课程（上），2018（1）：6.

[2]刘金玉.“让学引思”与小学语文阅读教学[J].科普童话，2017（14）：16.

作者简介：朱永（1964.11—）男，汉族，籍贯：江苏新沂，本科学历，副校长中学高级，研究方向：小学语文教育教学。