让学生在阅读教学中学会阅读

吴应富

摘 要：从激发阅读兴趣，创设閱读情景；提出阅读要求，明确阅读目标；推荐阅读书目，引领阅读航向；指导阅读方法，培养阅读能力四个方面论述了阅读教学在语文教学中的重要性，其目的是要提倡学生多读书，广采博闻，开阔视野，陶冶情操，提高阅读品位，培养阅读能力，使学生养成爱读书、好读书的习惯而受益终身。

关键词：阅读教学；学生；学会阅读

《义务教育语文课程标准》明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”语文教学中，朗读是最常见、最重要的阅读训练，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶，是理解课文内容、体会思想感情、培养语感、处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的基本途径。培养学生的阅读能力、写作能力是语文教学的基本任务。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”强调了读书与写作的关系，没有广泛的阅读，就不可能写出好的文章来。读是写作的基础，写作是阅读的运用，可见阅读是语文教学的重要任务。怎样让学生在阅读中学会阅读，读有所悟，读有所获呢？教师应该从以下四个方面着手培养学生的阅读能力，提高阅读效果。

一、激发阅读兴趣，创设阅读情景

兴趣是最好的老师。小学生的阅读兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在，只有学生对阅读产生兴趣，才能产生强烈的求知欲，变要我读为我要读。要想学生对阅读产生兴趣，教师要采用多种有效方法和途径调动学生的积极性和主动性，课堂气氛的形成与教师采用的教学手段密切相关，借用媒体资源，用音乐渲染与课文相似的氛围，帮助学生想象课文描绘的画面，让学生走进文章的情感世界，体验课文描写的内容仿佛能看到、听到、触摸到的真实感受，一篇文章或一首诗，如果配上音乐朗读，使文章与音乐交织在一起，体现出言语的节奏感和音韵感，显现出文章音律的优美。产生和谐动人、声情并茂的情景，唤醒学生的兴趣和快感，使学生大脑兴奋，思维活跃，积极参与，达到以乐布景、以乐激情、以乐会意的效果。只有读入了景，品入了情，其魅力和语言的活力才会被学生感知和认同。如《小桥流水人家》一课，教师配上一首小曲，为学生创造一种有感的境界，让学生练习配乐朗诵，学生会潜移默化地带着感情去读，在读中与作者心灵沟通，用心去感悟那小溪潺潺、杨柳依依、水鸟和唱、色彩清新的意境，沉浸在享受情感朗读的快乐之中，体会作者对乡村安定生活的无限向往和眷恋，让具有独特魅力的音乐走进语文课堂，服务于阅读教学，发挥应有的作用。

二、提出阅读要求，明确阅读目标

语言是表情达意的工具。多种形式的读是积累语言、运用语言、培养语感，将书面语言转化为口头语言能力的重要途径，将文本思路转化为学生自己的语言表达思路，从而使学生更好地展示出阅读内化的精彩。指导学生阅读，要适合学生年龄特征和知识水平，把握好难易尺度，过高，会影响孩子们的阅读兴趣，挫伤学习积极性；过低，容易导致学生不在意。小学阶段阅读习惯的培养尤其重要，教师必须以身示范，教师范读课文能把无声的文字转化为有声的语言传递给学生，容易唤起学生情感上的共鸣，不同时期提出不同要求，一步一个台阶，久而久之，学生就能养成独立、自主的阅读习惯，就能使阅读不断地发展，最终达到会阅读的目标。

三、推荐阅读书目，指引阅读航向

语文教师在努力提高课堂阅读教学效果的同时，必须重视学生的课外阅读，使课内阅读与课外阅读有机地结合起来，取长补短，相互促进。课外阅读不同于课内阅读，因为它没有固定的课本，没有规定的时间，也没有老师的监督。因此，小学生课外阅读就特别需要教师的精心指导和科学推荐书目。要充分利用学校图书室的功能，为学生借阅提供便利。语文教师要列出清单，向学生推荐借阅书目，扩大阅读面，增加阅读量。提倡多读书，好读书，读好书，指导学生科学地读书，有选择地读书，要会读书，读好书，不健康的书不读，不适合小学生读的书不读。要让学生感受到读书的快乐，品尝到成功的喜悦，自觉自愿地与好书交朋友，把好书当伙伴。

四、指导阅读方法，培养阅读能力

举一反三是语文课堂教学追求的理想效果，也是转变学生学习方式、促进学生主动学习的有效途径，使学生能触类旁通，读出语言文字背后的言外之意，要特别注重学生的朗读能力培养，朗读可以培养学生的表达能力，包括口头表达和书面表达两种。朗读可以使学生对读过的文字印象深刻；朗读可以使学生积累语言材料，把握各种句式，促进说话、作文能力提高。“书读百遍，其义自见。”这句流传千古的名言，总结了古人宝贵的治学经验。读得多了，就自然会明白书中的意思，懂得其中的道理。显然，多读是前提，怎样让学生多读呢？离不开教师的指导，一是要给学生充足的读书时间，二是要指导帮助学生选择阅读材料或书籍，三是要倡导学生挤时间读书，养成良好的阅读习惯。单靠每周几节语文课的阅读训练是远远不够的，是无法达到学生阅读量的。语文教学读是前提，悟才是目的。阅读能力的提高要在学生的“悟”字上下工夫，把“理解”“领会”“体味”“感悟”留给学生，教师应该珍视学生的独特感受和理解，而不应该以标准化解读去规范学生的阅读和理解，应该培养富有创意的读者，不应该把学生当成人云亦云的听众。精读，细细揣摩文中内涵，拓展文章的深度和广度，感悟文中思想感情，明白其中道理，从中受到启发和教育。品读，赏析文章的优美词句，积累好词佳句，感受语言文字魅力，陶冶情操，享受读书的快乐。

阅读教学要以学生为本，还给学生真正的读者地位，让学生真正成为阅读的主人，重视学生个性化、创造性的阅读，使其掌握阅读的技能和方法；提倡多角度阅读，多元解读，让学生在阅读的过程中发现、质疑、思考和探究，提高学生对语言文字的感知能力，让学生情感态度和审美境界得到升华；阅读，要指导学生把书读活，把内容读懂，把道理读明白，获得思想启迪，把心灵读美，享受审美乐趣，读出新意，读出深意，读出广度，让学生终身受益。