立足学生兴趣，构建趣味化的识字教学课堂

许成滨

摘 要：在小学低年级的语文教学中，识字教学是非常关键的一项任务，这不仅是培养小学生阅读与写作能力的前提，同时还是学好其他学科的重要保障。因此，老师一定要根据低年级学生的实际心理特征，在识字教学中采取灵活多样的方式开展。主要围绕低年级学生的年龄特征，进一步分析了立足学生兴趣，构建趣味化识字教学课堂的有效策略。

关键词：小学语文；趣味化；识字教学

在具体的教学实践中，老师应当依据学生的实际情况，立足学生的兴趣，采用合理的教学方式。所谓趣味化的识字教学课堂，主要指的就是老师在开展识字教学的过程中，采用与学生心理特征相符的教学方式，转变自身观念，将生动有趣的学习情境加以创设，以此使学生产生主动识字的愿望，这对于培养学生主动识字的能力具有很大的帮助。

一、通过儿歌开展趣味化识字教学

因为儿歌教学篇幅相对较短，浅显易懂，并且非常顺口，所以深受小學生的喜爱。针对已经学习的生字，部分学生很快便会忘记，而导致这一现象的主要原因就是这些生字未给学生留下深刻印象。因此，根据低年级学生的年龄特征，在识字教学中引进儿歌的方式，能够使识字教学效果得到进一步提升。例如，在教学“金、木、水、火、土”这几个字的过程中，老师可通过唱儿歌的形式唱出需要学习的生字，譬如“一二三四五，金木水火土。天地分上下，日月照今古。”这样学生在学习过程中便会感到很有兴趣，并且在此种学习情境中，不仅可以将学生主动识字的愿望激发出来，同时，还可以使其将这些生字记忆得更加深刻，从而有效提升识字教学课堂效率。

二、通过模仿动作神态开展趣味化识字教学

活泼好动、热爱表演是低年级学生的天性，通过体态动作演示不仅能够将学生的表演兴趣激发出来，并且还能够让学生对相关生字有一个更加深入的理解与认知，进而提高识字教学课堂效果。例如，学生在学习“看”这一个生字的时候，便可把学生比较熟悉的人物形象孙悟空作为切入点：孙悟空经常做什么动作？此时学生则会模仿孙悟空将手放于眼睛上面，弓起腿，随之老师便可提出：他在干什么呢？而学生也会快速回答他在向远处“看”。在模仿过程中，不仅能够进一步提升学生的学习兴趣，并且对于“看”的由来也能够有一个较为形象且直观的认识。在部编版教材中，还有其他较多表示动作的生字，譬如“打、跳、拉”等，在具体教学中，老师仅需在教会学生读准字音，针对字义无需做出太多解释，只要让学生将相关动作进行实际演示，之后与具体汉字进行结合，那么学生便更容易理解与记忆。

此外，在识字教学课堂中，学习“鸡、鸭、鹅、老虎”等关于动物名称生字的过程中，老师可让学生带有动物名称的头饰说一说或是演一演。经过老师的鼓励，部分学生会说：“我是可爱的小鸭子，我想和小鸡做好朋友，之后便站在小鸡身边；而部分学生则会说：“我是大老虎，我饿了。”随即做动作扑向小鸡。此种生动形象且较为直观的表演不仅能够让课堂氛围变得更加活跃，将学生识字兴趣有效调动出来，并且此种生动形象的表演，还能够为学生提供展示自我的机会，让学生的综合能力得到更加全面的提升，进而提升识字教学课堂效果。

三、通过游戏开展趣味化识字教学

在实际教学中，想要让低年级学生集中注意力，那么老师就一定要采用不同教学方式引起学生的注意，将学生的学习兴趣真正激发出来。根据小学阶段学生的年龄特征来看，游戏能够很好地激发他们的兴趣，在具体游戏中，他们能够主动改变自身的思维方式。所以，老师可以利用学生活泼好动的特征，在学生喜欢的游戏中开展识字教学，这样便能够在很大程度上吸引学生的注意力，使课堂氛围变得更加活跃，进一步提升学生的识字效率。而在低年级识字教学课堂中，经常采用的游戏识字教学方式便是摘果子与开火车游戏。

摘果子游戏。此游戏主要就是老师将相关果树的一些图片悬挂在黑板上，同时将本课需要学习的生字卡片挂在上面，重视学生自主识字，进而在学生学会的前提下，鼓励其将自身认识的果子（生字卡片）摘下，摘果子游戏识字能够全面检查学生对所学生字的实际掌握情况，并对此加以巩固，对于学生的自我认知、自我提升与自我发展具有很大帮助。

开火车游戏。此游戏能够把所有学生的积极性调动出来，让学生在紧张激动的游戏中度过各个不同教学环节。例如，在学习部编版二年级下册《神州谣》的时候，老师可以提前准备好“民族、海峡、陆地”等相关生字的卡片，在具体教学中，让学生同时“红灯停，绿灯行”的方法进行识字，红灯代表学生读的生字不正确，火车需停止，绿灯则代表火车需一直向前开，开火车识字游戏能够让学生始终处在兴奋状态当中，而且开火车游戏还能够连续且反复进行，进而在多次游戏的强化训练中，必定会使识字教学效果得到有效提升。

识字对于学生的语文学习、其他科目的学习以及学习能力的提高等各个方面都至关重要。因此，针对小学阶段的语文老师来讲，在具体的识字教学课堂中，一定要将自身的主导作用全面发挥出来。教师需根据学生的实际心理特征，通过生动且富有趣味化的教学方式开展教学，这样才能够将学生主动识字的意识真正激发出来，以此让学生可以在比较轻松且愉快的课堂氛围中学习生字，从而使识字教学效果得到进一步提升。

参考文献：

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[3]宋艳.趣味识字快乐学习：浅谈小学语文低段识字有效教学活动[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015（8）.