润物细无声

杜许佳

在不少小学生的习作中，我们发现学生的内容有些“假大空”，盲目追求一些华丽字词句以及套路式的写作方式，脱离了现实生活，也脱离了内心的世界，作文变成了“胡编乱造”，从一位老奶奶被扶过马路到很多个老奶奶被扶过马路的作文群像写意，令人啼笑皆非，这一作文偏离教学轨道的现象让很多教育学家不禁大声疾呼，呼吁让学生说真话、写真事、表真情。如何引导学生学会写真作文呢？笔者认为，引领学生学会用心认真观察生活，从生活中寻找写作素材，积累情感经验，从而真实写作，真正起到教育的“润物细无声”的功能渗透，不断提高小学生的观察能力和写作水平。

一、变“骨感”为“丰满”——细微体察生活原型

生活就是小学生写作的源头活水，教师要引导学生从生活中撷取素材是最为真实也是为最容易的事情。例如，母亲节来临，教师让学生写写自己的媽妈。为了让学生从“妈妈一天很辛苦，我爱妈妈”这样“骨感”的简单表达中走出来。教师在学生写作前，进行了独具匠心的引导：“同学们，我们都爱自己的妈妈，你的妈妈的性格、长相、声音、喜好等等都是与别的同学的妈妈不一样的，你能写出妈妈的具体的样子吗？”并布置作业，回家后认真观察自己妈妈的一举一动，回忆和妈妈最为记忆深刻的事情，然后动笔写作。再来看看学生听到要写自己的妈妈的反应，有的人喜笑颜开，有的人凝神细思，有的人愁云密布，什么样的表情都有，可见对于每一个人的妈妈都会有不一样的话题。果不其然，教师就本次作文又专门利用课堂时间，让大家分享彼此的作文，有的学生这样写自己的妈妈：“妈妈的个子不高，但是嗓门很大，心眼很好……”有的写“妈妈可爱斤斤计较了，一到菜市场就开始精打细算，其实，我知道，妈妈是个会过日子的好妈妈。”……因为教师的点拨，加上妈妈这一话题的确能够调动学生的情感，将日常观察、相处的细节真实再现出来，真实流露出对妈妈的热爱和敬佩。如此，同样要写到人物，则可以提示和引导学生多观察，多抓细节，让人物的形象丰满起来。

二、变陌生为熟悉——亲身体验生活实际

与其让小学生冥思苦想一棵小草的成长记，不如引领学生去亲自种植花草，如何观察生活，发掘生活中的真实价值，这对于小学生来说，知识与阅历尚浅，缺乏亲身体验与日常观察的积累，是无法感受其中的乐趣以及对生命成长的密切关注。有的时候，教师的说教不如来一次实实在在的参与体验，从具体的可感可知中，学生的观察自然会格外用心和专注。因此说，实际上有些写作的主题的拟定对学生来说是陌生的，因为他还没有亲身实践过，怎么可能说出真话，表出真意呢，模仿式的写作最终会让学生对真实生活反而产生疏离感，只有构建起从陌生到熟悉的体验桥梁，学生才能够从体验中学会观察，从观察中储存经验阅历，深化于心，可借助笔端自由书写。为了培养学生的观察力，又为了让学生参与到体验之中，教师在教室特意摆放了几盆含苞待放的杜鹃，要求学生分组对每一盆杜鹃担起浇水、施肥的责任，然后还要让小组成员做好杜鹃开花的实时记录。具体什么时间记录则由小组成员自己商议决定。这个任务充分激发起学生的兴趣，为了养好杜鹃，学生们脑洞大开，有的请教自己的家长，怎么才能让杜鹃早开花，有的上网查看养杜鹃花的秘诀，如何施肥，肥料怎么配比兑水，根据土壤湿度如何判断缺水，是否可以进行浇水，浇多少水适中等等，俨然学生变成了地地道道的花农，经过一段时间，学生掌握了养杜鹃的方法，教师再让学生写写杜鹃花，这些内容就变得精彩起来，有的写的是养花经历，从不喜欢、不想按时浇水到不自然产生呵护的情感；有的写花开带来的愉悦心情，因为劳动的精心付出，所以杜鹃花开也是对自己一种奖赏和回馈。教师的引导。学生的亲身体验，势必让其观察力也变得越来越强，从表象到内在体会，从动手到动脑再到动心，学生的写作素材就在日日观察中获得了最为真实的第一手资料。教师的教授提供了观察的平台，其中含蕴藏着一种生活态度。

三、变被动为主动——善于观察多彩生活

让学生爱上写作，就要积极引导学生认真观察，从生活中发现趣味，感受多彩，唤醒情感认知。学生的主动性催发是至关重要的，如果教师在日常讲课中总是只关注书本，却不关注书本与生活的联系，自然会无形中让学生感到书本知识与生活实际是两个世界，如果教师在上语文课时，就文本内容与生活有机联系起来，学生自然也会积极从生活中寻找与之相对应的原型，这需要教师改变授课方式，为培养学生的观察力预先造势。教师鼓励学生走进生活，走进大自然，看天空，望远山，摸粗糙的石头，听悦耳的鸟鸣，把学生的心门打开，使其能够潜移默化地产生愉悦心理，从热爱眼前之景，到诉诸笔端，这些都是仔细观察的结果。教师授之于观察的方法，让学生有目的有目标地观察，为写作积累丰富素材和情感体验，从而培养多动眼、多动脑、多动笔的良好习惯。

总之，小学生习作教学实际上就是教师引领学生走进生活多去观察，再将观察的心得写出来。其实，写作就是学生内心世界的一种艺术体现，是一种生活方法，理解了这一点，教师和学生都会爱上作文课，学生爱说爱写，教师爱讲爱教，学生的作文能力则会不断提升，从而成为影响终身的一种素养。